【摘 要】在我國提出構(gòu)建創(chuàng)新型社會的大背景下，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)正是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略在高等教育領(lǐng)域的具體實踐和應用，同時培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生也是高教領(lǐng)域供給側(cè)改革目標的進一步細化和落實，其重要性不言而喻。本文首先探討了我國高校創(chuàng)新型經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)，其次分析了其現(xiàn)實基礎(chǔ)，最后對新時期經(jīng)濟學教育的特點作出了展望。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新型人才；經(jīng)濟學人才；培養(yǎng)模式

一、引言

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)于經(jīng)濟領(lǐng)域。經(jīng)濟學家熊彼特于1912年在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中提出“經(jīng)濟創(chuàng)新”是指“企業(yè)家實行對生產(chǎn)要素的新的結(jié)合”。熊彼特提出創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的推動必然引起社會性模仿，這就為“創(chuàng)新”領(lǐng)域的拓展打下了理論基礎(chǔ)。后來國際知識管理專家艾米頓將“創(chuàng)新”界定為一個價值系統(tǒng)，并將“創(chuàng)新理論”從單純的經(jīng)濟行為拓展并應用于包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各個行業(yè)中去。

教育領(lǐng)域的創(chuàng)新是整個教育系統(tǒng)進行逐步調(diào)整、更新，優(yōu)化原有功能的過程。其作用同教育改革一樣，是追求更合理、更科學的教育系統(tǒng)，以促進個體和社會發(fā)展的有效途徑和方法。教育的創(chuàng)新源于政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展變化，其結(jié)果是教育領(lǐng)域出現(xiàn)了有利于教育自身及社會發(fā)展的新事物。教育創(chuàng)新在每一段時期都有不同的成果，隨著社會條件的變化，經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，新舊更迭的客觀規(guī)律的不斷作用，教育需要其所包含的各個部分有所創(chuàng)新。教育事業(yè)的長期性決定了它既有現(xiàn)實性又需具備前瞻性的特質(zhì)，現(xiàn)階段，針對傳統(tǒng)教育培養(yǎng)知識型人才的教育目的與社會需求之間的矛盾，“創(chuàng)新教育”隨之出現(xiàn)了。

二、高校創(chuàng)新型經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

（一）人才培養(yǎng)模式的定義和內(nèi)容

人才培養(yǎng)模式與教育活動是分不開的，它包含了整個人才培養(yǎng)的全部內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式實際上涉及到五個方面的問題：一是培養(yǎng)什么人，也就是目標要素，這涉及到價值層面的培養(yǎng)目標問題；二是用什么培養(yǎng)人，也就是內(nèi)容要素，這涉及到培養(yǎng)內(nèi)容的問題；三是怎樣培養(yǎng)人，也就是方法要素，這涉及到行為層面的教育方式問題；四是培養(yǎng)的人怎么樣，也就是評價要素，這涉及到人才培養(yǎng)的評價問題；五是影響人才培養(yǎng)活動的外界因素，也就是環(huán)境要素，這涉及到人才培養(yǎng)環(huán)境的問題。因此，人才培養(yǎng)模式可以定義為：一種貫穿于人才培養(yǎng)始末，對于人才培養(yǎng)過程的設(shè)計、建構(gòu)和評價過程的總體性描述。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本要素

根據(jù)人才培養(yǎng)模式的定義和內(nèi)容，可以將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式定義為：在創(chuàng)新教育理論的指導下，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標所構(gòu)建的一種新型人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式包括五個方面的要素：目標要素、內(nèi)容要素、方法要素、評價要素和環(huán)境要素。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標就是根據(jù)人才培養(yǎng)的理論依據(jù)和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實基礎(chǔ)，學科專業(yè)的具體特征所設(shè)定的具體的人才培養(yǎng)目標；內(nèi)容要素是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重中之重，包含了豐富的內(nèi)涵，內(nèi)容要素包括了學科專業(yè)體系，課程體系，教學模式和教學組織形式；方法要素主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所采取的教學方法，教學制度和政策法規(guī)；評價要素就是指對培養(yǎng)人才的質(zhì)量的一種評價方式的集合；而環(huán)境要素主要是指為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所搭建和營創(chuàng)的環(huán)境的總和。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應遵循的基本原則

第一，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應明確和堅持學校發(fā)展定位原則。除了需要考慮國家頒布的教育方針和政策，高等教育事業(yè)發(fā)展的目標以及自身規(guī)律也是高校在發(fā)展過程當中必須參考的重要依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上各個高校還需明確自身的價值取向，厘清高校自身的辦學理念，對高校所處的外部環(huán)境和自身辦學條件進行客觀、科學和正確地評估，分析和總結(jié)，最終形成對高校未來發(fā)展的指導性意見。

第二，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應當注重堅持階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的原則，因為我們必須考慮到人才成長和轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律。人才所具備兩個基本特點，就是人才過程的階段性以及在每一階段人才的質(zhì)的規(guī)定性。一方面，人才在成長和轉(zhuǎn)化的過程中具有階段性的特點，也就是說在人才培養(yǎng)的不同階段，人才所體現(xiàn)出來的特點是不盡相同的；另一方面，在每個階段體現(xiàn)出不同的階段性的人才特點，前后貫穿一致，是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，每一階段的發(fā)展狀況都成為下一階段的發(fā)展基礎(chǔ)，是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的鏈接。

第三，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應該堅持傳統(tǒng)與適應變革相統(tǒng)一的原則。一直以來，在教育領(lǐng)域里，如何處理好傳統(tǒng)與變革的關(guān)系都是廣大學者研究的熱點問題。每一所高校的發(fā)展都受到自身歷史淵源的深刻影響，高校的歷史淵源和文化沉淀是一所高校賴以發(fā)展的珍貴資源之一，也成為一所高校區(qū)別于其他高校的歷史依據(jù)，更成為一所高校進行一切革新和改良的基本前提。而目前我們處于信息爆炸的時代，各種各類承載著時代特色的新知識、新信息、新思維在日趨數(shù)字化的今天層出不窮。各類新的教育理念、教學模式、教學制度、課程體系等蜂擁而至，嚴重沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，也對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了深刻的拷問。在新形勢下，保留優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，從高校自身深厚的歷史積淀當中吸取有益的因素，突出發(fā)揮其特色和優(yōu)勢，揚長避短，對優(yōu)良傳統(tǒng)應繼續(xù)保持和發(fā)揚，在此基礎(chǔ)之上，適應改革的腳步，緊密結(jié)合時代特色和具體國情，在不斷堅持和完善優(yōu)良傳統(tǒng)的過程中改革創(chuàng)新。

三、高校創(chuàng)新型經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實基礎(chǔ)

（一）政治因素

在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中我國“人才隊伍建設(shè)的主要任務”明確指出，我們要突出培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們的目標是圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，努力造就一批世界水平的科學家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設(shè)宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國目前人才培養(yǎng)工作中的重中之重。此外，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的推行也對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了具體要求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅可以為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻，也推動了整個人類文明的進步，創(chuàng)新已經(jīng)成為國家持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，而培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)新型人才這一任務已經(jīng)迫在眉睫，為了推動中國的市場化進程，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟效益，增強綜合國力和國際競爭力，必須依靠科技進步，而科技進步的源泉就是創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)熱愛科學、關(guān)注科技、具有較高科學素質(zhì)水平的公眾群體，形成創(chuàng)新型人才輩出的局面，這也是自主創(chuàng)新的源頭和動力。endprint

（二）經(jīng)濟因素

當前，人類社會已經(jīng)邁入知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)的研究開發(fā)作為知識經(jīng)濟的一個基礎(chǔ)特征而存在著，而科學技術(shù)之所以能夠得到承前啟后、不斷向前發(fā)展的根源則來自于持續(xù)不斷的創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟社會里，科技創(chuàng)新的能力不僅決定了企業(yè)的競爭力，同時也決定了國家的競爭力。由此可見，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)動機和源動力，那么我們的高校培養(yǎng)和造就一大批具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的學習能力、較高的個人素質(zhì)的具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高水平人才就顯得尤為重要。而就我國目前狀況而言，我國的勞動力素質(zhì)普遍不高，自主創(chuàng)新能力也比較薄弱，這深刻制約著我國的可持續(xù)發(fā)展，也成為提升我國國際競爭力的瓶頸。因為人才是知識創(chuàng)新的主體，是科技發(fā)展的源泉，只有培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)具有持續(xù)創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，才能具備發(fā)展知識經(jīng)濟的潛力，才能在知識經(jīng)濟時代的發(fā)展中占據(jù)有利地位。目前中國經(jīng)濟出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性深層次問題，已經(jīng)關(guān)系到整個經(jīng)濟增長模式是否有效，中國經(jīng)濟增長模式、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、資源瓶頸等深層次矛盾有惡化傾向的觀點，幾乎已成共識，那么要解決這些問題，就必須培養(yǎng)一大批具備扎實經(jīng)濟學理論和專業(yè)知識，并熟練掌握專業(yè)工具的創(chuàng)新型經(jīng)濟學人才。

（三）文化因素

中國傳統(tǒng)文化是中華民族在東亞大陸這片廣裹的土地上創(chuàng)造的古老文化，己經(jīng)滲透到政治、經(jīng)濟、社會生活和精神領(lǐng)域的各個方面，在人才培養(yǎng)方面，也給予我們有益的啟迪。比如道家的“法天貴真”之說，就十分重視人的個性和真性，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中應該采取更為開放的心態(tài)，努力營造出百家爭鳴，百花齊放的局面，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不斷創(chuàng)新。有效地吸收和傳承中國傳統(tǒng)文化這筆珍貴的財富，取其精華，摒棄糟粕，將其與現(xiàn)階段我國社會政治經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合，在傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，凝結(jié)出具有中國特色的文化氛圍，進而在此強大精神力量的影響和感召之下探索出適合中國國情的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)更多既能放眼全球，又能立足中國，解決中國問題的創(chuàng)新型人才。

四、展望

在新的時期，經(jīng)濟學教育所面臨的形勢也發(fā)生了顯著的變化。一是經(jīng)濟學的發(fā)展日趨呈現(xiàn)出國際化和全球化的特征。這使得經(jīng)濟學在新的時期所討論的問題，所關(guān)注的焦點以及所研究的領(lǐng)域也趨向國際化和全球化。二是是經(jīng)濟學與數(shù)學之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出日趨緊密的趨勢。新時期經(jīng)濟學教育還要處理的一個重要問題就是如何處理好政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學這兩門課程之間的關(guān)系。解決好這個關(guān)系，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟學人才，對于開闊學生的眼界，提升學生看問題的廣度和深度，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑權(quán)威的創(chuàng)新精神來講都非常有益。

（甘肅政法學院經(jīng)濟管理學院，甘肅蘭州 730070）

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基金項目：本文受2016年度甘肅政法學院教學改革項目：高校創(chuàng)新型經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式研究[GZJG2016-B20]資助。

作者簡介：張樂（1982—），男，甘肅涇川人，甘肅政法學院經(jīng)濟管理學院副教授，碩士研究生導師，研究方向：農(nóng)村經(jīng)濟。endprint