杜欣璐

【摘 要】本文以民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方式為研究對(duì)象，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、日常教學(xué)、師資隊(duì)伍和考核評(píng)價(jià)五個(gè)方面分析了其存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；財(cái)經(jīng)類；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

幾乎每所民辦高校都設(shè)有財(cái)經(jīng)類專業(yè)。近幾年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些財(cái)經(jīng)類專業(yè)也得以蓬勃發(fā)展，如電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)金融、物流管理等，主要體現(xiàn)在招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好等方面。伴隨著民辦高校從單純追求規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，各民辦高校越來(lái)越重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體到財(cái)經(jīng)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，也還有很多亟待改進(jìn)之處。本文以此為背景，旨在通過(guò)對(duì)民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，探索提高民辦高校財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策。

一、民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)概述

目前幾乎每所民辦高校都開(kāi)設(shè)有財(cái)經(jīng)類專業(yè)，他們都設(shè)有商學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等。具體到專業(yè)，民辦高校開(kāi)設(shè)較多的財(cái)經(jīng)類專業(yè)有會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生一般占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的15% 20%。大部分民辦高校都建設(shè)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，也都投入了大量的資金進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升。從就業(yè)來(lái)看，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才就業(yè)情況略低于服務(wù)特殊需求的相關(guān)專業(yè)，高于文科類專業(yè)。具體到師資力量來(lái)看，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資力量較強(qiáng)，雙師型教師數(shù)量相對(duì)較多。

二、民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，民辦高校發(fā)展迅速，辦學(xué)機(jī)制靈活，在人才培養(yǎng)方面積累了很多符合自身發(fā)展實(shí)際的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但站在“辦人民滿意的教育”的高度，站在“互聯(lián)網(wǎng)+”、分享經(jīng)濟(jì)等時(shí)代潮流之下，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)主要還存著以下主要問(wèn)題：

（一）人才培養(yǎng)定位

許多民辦高校在人才培養(yǎng)方面，缺乏科學(xué)、合理的頂層設(shè)計(jì)，在目標(biāo)定位方面照搬、照抄公辦高校的培養(yǎng)模式，忽視了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型這一戰(zhàn)略定位?？傮w說(shuō)來(lái)，民辦高校在人才培養(yǎng)方面，與公辦高校存在的一個(gè)很大區(qū)別就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在這一目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，無(wú)論在課程設(shè)置、日常教學(xué)、師資隊(duì)伍還是考核評(píng)價(jià)等方面，都要突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，大多數(shù)民辦高校在人才培養(yǎng)方面，存在著概念不清、理念不科學(xué)等現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置

很多民辦高校教師在課程設(shè)置方面，一般都是參考甚至照搬公辦高校的課程設(shè)置。他們?cè)诰唧w課程設(shè)置上，一般都是根據(jù)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和上課時(shí)間，在某種程度上缺乏合理性和系統(tǒng)性。很多同學(xué)反映在實(shí)際上課過(guò)程中，先修課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，后開(kāi)的課程先開(kāi)設(shè)了，導(dǎo)致知識(shí)不能很好地銜接起來(lái)，很多知識(shí)不能理解和掌握。再就是在課程體系的整體設(shè)計(jì)上，沒(méi)有充分考慮到民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，缺少實(shí)踐課程，或者實(shí)踐課時(shí)明顯不足。從民辦高校的人才培養(yǎng)定位來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性特征，增加實(shí)踐課程的比例，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，在同一門(mén)課程中，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。

（三）日常教學(xué)

從日常教學(xué)環(huán)境來(lái)看，相當(dāng)數(shù)量的民辦高校由于辦學(xué)資金短缺，沒(méi)有配備充足的模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就造成了在上課的過(guò)程中，教師往往以講授理論知識(shí)為主，很少培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再加上目前民辦高校一般都是在本科第三批錄取，學(xué)生的高考成績(jī)普遍低于公辦高校，學(xué)生在上課時(shí)往往對(duì)老師講課的內(nèi)容不感興趣。課堂上學(xué)生的抬頭率較低，玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象屢禁不止。師生互動(dòng)、進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)較少。很多民辦高校受到工具理性主義的影響，重視專業(yè)課，忽視公共課學(xué)習(xí)。部分民辦高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，重視專業(yè)知識(shí)傳授，忽視了全人格教育和人文素質(zhì)培育。

（四）師資隊(duì)伍

民辦高校的教師來(lái)源主要為兩部分，即高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生和高校退休教師兩部分。整體師資隊(duì)伍從年齡上說(shuō)，以青年教師為主，從學(xué)歷上看，以碩士研究生為主。目前，師資隊(duì)伍建設(shè)始終是民辦高校面臨的瓶頸問(wèn)題，副高以上職稱的教師和雙師型教師偏少，這就無(wú)法滿足民辦高校向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。另外，由于民辦高校教師工資偏低、發(fā)展空間受限和社會(huì)保障不完善等原因，部分民辦高校教師歸屬感較低，每天忙于兼職上課賺錢(qián)，或者忙于復(fù)習(xí)考公務(wù)員、事業(yè)編等，導(dǎo)致投入到教學(xué)上的精力越來(lái)越少，教學(xué)效果不盡如人意。

（五）考核評(píng)價(jià)

目前民辦高校大部分的課程仍然采取閉卷考試的方式，并沒(méi)有體現(xiàn)出考核學(xué)生的動(dòng)手能力的理念。學(xué)生的畢業(yè)考核，一般也都以論文為主要方式。這種考核評(píng)價(jià)方式與自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式是相背離的。很多學(xué)生認(rèn)為此種考核方式并不公平，不能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。很多學(xué)生不重視課程實(shí)踐的學(xué)習(xí)，原因是覺(jué)得考試不考此方面的內(nèi)容。

三、民辦高校財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

《全國(guó)教育十三五規(guī)劃綱要》明確規(guī)定，要大力發(fā)展民辦教育，對(duì)民辦高校進(jìn)行分類指導(dǎo)?！睹褶k教育促進(jìn)法》也為民辦教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。民辦高校迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，民辦高校也面臨著生源短缺、公辦高校競(jìng)爭(zhēng)等挑戰(zhàn)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)是很多民辦高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，民辦高校應(yīng)當(dāng)抓好教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）做好人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)

民辦高校應(yīng)當(dāng)組織本領(lǐng)域內(nèi)的教育專家進(jìn)行設(shè)計(jì)、論證，制定出合理的、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。民辦高校緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)。增加實(shí)踐課程設(shè)置，增加一門(mén)課程中實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)。應(yīng)當(dāng)在每一學(xué)期，安排1 2次的集中實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)展校企合作，每位學(xué)生保證至少一學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣，就能夠?yàn)槊褶k高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供保障，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）合理安排課程設(shè)置

民辦高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家教育部等行政部門(mén)的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理的安排，注重體系性和科學(xué)性。在進(jìn)行課程安排時(shí)，一定要注意知識(shí)接受的順序，先修課程開(kāi)設(shè)之后，再安排后續(xù)課程。在課程設(shè)置的比例上，增加實(shí)踐性課程的比重。對(duì)同一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。再就是應(yīng)當(dāng)注重全人格教育和人文素質(zhì)培育。重視公共課程的開(kāi)設(shè)，特別是思想政治類、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和專業(yè)法規(guī)類課程。這些課程的開(kāi)設(shè)，能夠培育學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德和公民素質(zhì)。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

首先，民辦高校應(yīng)當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。民辦高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬資金來(lái)源渠道，爭(zhēng)取到更多的辦學(xué)資金。政府部門(mén)也應(yīng)該加大對(duì)民辦高校的資金支持和監(jiān)管力度。民辦高校要投入專項(xiàng)資金，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程能夠順利進(jìn)行。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)法、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。還可以結(jié)合多媒體技術(shù)的發(fā)展，采用微課教學(xué)、MOOC等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用課程平臺(tái)、微信公眾號(hào)、QQ群等開(kāi)展課程線上教學(xué)。

（四）健全師資隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校應(yīng)該采取“外引內(nèi)培”的方式，健全師資隊(duì)伍。對(duì)于在職教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們利用假期去企業(yè)掛職鍛煉，并給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。還應(yīng)當(dāng)從企業(yè)引進(jìn)能夠擔(dān)任學(xué)校教學(xué)工作的“雙師型”教師。引進(jìn)理論功底和實(shí)踐能力俱備的學(xué)科擔(dān)任學(xué)科帶頭人。此外，國(guó)家應(yīng)當(dāng)為民辦高校教師的工資劃定指導(dǎo)線。應(yīng)當(dāng)嘗試在民辦高校實(shí)行工資集體協(xié)商機(jī)制，改善民辦高校教師的待遇，增強(qiáng)民辦高校教師的獲得感。民辦高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門(mén)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，并配套相應(yīng)的資金支持，為教師教學(xué)能力的提升提供保障。國(guó)家應(yīng)當(dāng)督促民辦高校按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》的要求，為教師購(gòu)買“五險(xiǎn)一金”。

（五）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

考核評(píng)價(jià)方式是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，也是十分重要的環(huán)節(jié)。民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在課程考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，鼓勵(lì)教師采取多元化考核方式。應(yīng)當(dāng)采取多種形式進(jìn)行畢業(yè)考核，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目模擬等。

（西京學(xué)院，陜西 西安 710123）endprint