陳貴祥

摘 要：作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要科目，田徑教學(xué)不僅具有較強(qiáng)的教育功能，同時(shí)其健身價(jià)值也是不容忽略的。本文通過(guò)對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)中田徑課程的改革方法展開(kāi)探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校體育；田徑課程；改革探討

作為高校體育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，田徑教學(xué)的健身意義長(zhǎng)期以來(lái)都遭到了忽視，而田徑課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都與高校體育教學(xué)視野存在著一定的沖突。隨著新時(shí)期體育教學(xué)的改革，針對(duì)田徑方面的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平也在不斷的提升，督促教師在課堂上，就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及田徑教學(xué)的本質(zhì)，開(kāi)展多元性的教學(xué)滲透。

一、高校體育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的不夠明確

在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境中，體育教師不僅僅需要掌握田徑教學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)也要能夠在增強(qiáng)學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生的心理朝著更為積極的方向發(fā)展。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校體育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)田徑課程教學(xué)內(nèi)容存在著不明確的地方，老師的教學(xué)目的也不僅僅是健身，對(duì)于新時(shí)期體育教學(xué)的宗旨也有所忽略，這些內(nèi)容導(dǎo)致田徑課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容比較匱乏。當(dāng)前專(zhuān)業(yè)田徑課程還缺乏一定的教學(xué)獨(dú)立性，不具備時(shí)代特點(diǎn)，田徑教學(xué)的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值并未得以體現(xiàn)，這也進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)策略的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于雜亂

體育教學(xué)內(nèi)容正朝著多元化的方向發(fā)展，但是在一些高校體育專(zhuān)業(yè)的田徑教學(xué)課堂上，仍舊未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的約束性。教師在課堂上，所進(jìn)行的也只是運(yùn)動(dòng)技巧上的講授，缺乏心理、健身方面的引導(dǎo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，忽視了素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)。還有，其教學(xué)內(nèi)容過(guò)于雜亂化，存在著較多重復(fù)性的知識(shí)點(diǎn)，田徑教學(xué)項(xiàng)目，從小學(xué)，到大學(xué)都有所涉獵，但是教師的教學(xué)方法卻是一成不變，沒(méi)有太大的差異性，且不同知識(shí)點(diǎn)之間，也缺少必要的連貫性?xún)?nèi)容，不符合課程教學(xué)的基本原理，難以構(gòu)成完善化的教學(xué)體系。

（三）教學(xué)方法趨于單一

在高校體育專(zhuān)業(yè)的田徑教學(xué)課堂上，多是以教師為教學(xué)重心，忽略了學(xué)生在課程中的主體地位。這種教學(xué)方法，教師的主觀化教學(xué)思想，難免會(huì)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生影響，教師為教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏更為深入的目的性，導(dǎo)致田徑學(xué)習(xí)始終處在一個(gè)被動(dòng)的尷尬位置上。單一、枯燥的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的想象能力，也影響了他們?cè)谡n程中的創(chuàng)新性意識(shí)，過(guò)度重視書(shū)本理論的教學(xué)方法，也會(huì)使學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)喪失初心，認(rèn)為其不過(guò)是一門(mén)需要修滿(mǎn)學(xué)分的科目，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是極為不利的，甚至是引入到惡性循環(huán)的教學(xué)怪圈之中。

二、高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)的改革措施

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，教師首先應(yīng)該優(yōu)化課程內(nèi)容，要針對(duì)之前學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)情況，從具體的實(shí)踐內(nèi)容出發(fā)，將競(jìng)技能力、健身能力和創(chuàng)新能力融合在一起，讓學(xué)生建立終身體育的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)該展開(kāi)必要的拓展。優(yōu)化田徑教學(xué)的時(shí)候，可以增添一些戶(hù)外活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的生存能力，這樣更利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升，例如將田徑教學(xué)和養(yǎng)生、健身、物理等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)變得更為靈活性，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后要盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)趯捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，感受田徑學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂(lè)性。

（二）改進(jìn)田徑教學(xué)方法

在對(duì)田徑教學(xué)方法進(jìn)行改革的時(shí)候，第一要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨以“學(xué)科探討”為切入點(diǎn)，和學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第二是要選擇一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式。像針對(duì)田徑教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)性?xún)?nèi)容，教師就可以利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)演示功能，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，還有人工智能技術(shù)的發(fā)展，也能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，吸引學(xué)生在課堂上的注意力；最后，教師本身還應(yīng)該順應(yīng)體育教學(xué)形式的發(fā)展，就田徑教學(xué)內(nèi)容，參與一些培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)放教學(xué)方式，不斷提升自身的授課能力。

（三）建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制

在田徑課堂上建立評(píng)級(jí)機(jī)制，應(yīng)該將目光集中在教學(xué)過(guò)程中。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，可以針對(duì)理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展等方面的內(nèi)容，做出綜合性的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而得出理想化的評(píng)論結(jié)果。這里需要注意，在評(píng)價(jià)的方法上，不能只是局限在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的層面上，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也可以從多方面對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣才能使得評(píng)價(jià)教學(xué)更具科學(xué)性與可行性的特點(diǎn)。還有，評(píng)價(jià)方法也可以同開(kāi)卷和閉卷等手段結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生以小組討論的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)考核，達(dá)到理論、實(shí)踐并重的教學(xué)目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其對(duì)學(xué)生的體質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題，也給予了高度的重視，結(jié)合田徑教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)生的訓(xùn)練思維，增強(qiáng)他們的體質(zhì)能力，為社會(huì)輸送全面型的人才。

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