史雪蓮

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，各種新穎的授課方式走進(jìn)人們的視野，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，其中，微課也成為教育者們不斷探索教學(xué)新模式的突破口這也意味著微時(shí)代已經(jīng)到來。那么，在高中語文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行微課的運(yùn)用，筆者就此進(jìn)行實(shí)踐和探索，與同仁一起商榷。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，給各個(gè)領(lǐng)域帶來了巨大沖擊和裂變。就教育領(lǐng)域來說，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法都隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展而悄然改變著。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，各種新穎的授課方式走進(jìn)人們的視野，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，其中，微課也成為教育者們不斷探索教學(xué)新模式的突破口這也意味著微時(shí)代已經(jīng)到來。那么，在高中語文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行微課的運(yùn)用，筆者就此進(jìn)行實(shí)踐和探索，與同仁一起商榷。

一、微課在語文中運(yùn)用的意義

作為微教學(xué)視頻為主要載體的微課，具有碎片化、針對(duì)性強(qiáng)、可視化聚焦、移動(dòng)自如的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下人們改變的閱讀習(xí)慣，讓微課成為了一種歷史必然。教師能夠圍繞某一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)，或者就某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并錄制成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在線播放的課程。微課的教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精煉，教學(xué)資源容量小，學(xué)生不必局限于課堂，能夠自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，個(gè)性化進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中運(yùn)用微課，可以拓寬微課的使用空間。教師在運(yùn)用微課時(shí)會(huì)不斷充電學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高個(gè)人的專業(yè)水平和素養(yǎng)，學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的微課更為主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、微課解決課導(dǎo)問題

“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生的原動(dòng)力。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，才能保證課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)歷年來一直是高中語文教師探索和實(shí)踐的重要課題。良好的開端是成功的一半，課導(dǎo)的重要性不言而喻。設(shè)計(jì)課導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，恰恰需要用時(shí)短，內(nèi)容精，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，是即將開展課堂教學(xué)的一個(gè)引子，既能夠深深的吸引學(xué)生的注意力，又給后續(xù)的課堂教學(xué)帶來決定性的授課作用。利用微課進(jìn)行課導(dǎo)，不僅能夠準(zhǔn)確的切入到課堂內(nèi)容，還能夠給學(xué)生提供不同思路，培養(yǎng)和激活學(xué)生的熱情和興趣。如講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文，首當(dāng)其沖就是如何讓《紅樓夢(mèng)》這一經(jīng)典名著一下子抓住學(xué)生的心，盡管在這個(gè)信息橫流的年代，人們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)改變，大多數(shù)高中生對(duì)《紅樓夢(mèng)》比較陌生，甚至連電影或者是影視劇都沒有看過，文中的細(xì)節(jié)描寫如服飾的精美描述、人物動(dòng)作、語言的刻畫等對(duì)于學(xué)生來說都是十分陌生的。但是，信息技術(shù)同樣也能給學(xué)生帶來視覺盛宴。如何讓學(xué)生在最短時(shí)間以最快速度體會(huì)中華民族古典文化的精髓和魅力，教師利用微課制作課件，播放了一段經(jīng)典橋段，即紅樓夢(mèng)中林黛玉初入賈府，學(xué)生可以直觀感受到服飾之精美、人物特點(diǎn)之鮮明以及濃郁的紅樓文化。學(xué)生通過影片展示的精彩畫面，注意力一下子被吸引，從古色古香的服飾，從人物渾身都是“戲”的閃亮登場(chǎng)，學(xué)生的感官得到強(qiáng)烈刺激，學(xué)習(xí)熱情瞬間被激發(fā)，整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了保障和提高。運(yùn)用微課設(shè)計(jì)的課堂開場(chǎng)部分，一下子成為“吸睛”中介，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂教學(xué)的正式部分，調(diào)動(dòng)自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從興趣被點(diǎn)燃之際，對(duì)中國名著《紅樓夢(mèng)》充滿了閱讀和解讀的欲望。

三、運(yùn)用微課巧設(shè)情境

創(chuàng)建高效的語文課堂是教師長期以來探索和實(shí)踐的主要課題，也是教師為之殫精竭慮、持之以恒的教育使命。提高課堂效果的立足點(diǎn)就是要理解和掌握高中語文的最基本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到語文的工具性特性，生活化的運(yùn)用，語文既是各種藝術(shù)元素的集合體現(xiàn)，也是尋常人家觸手可及的文化底蘊(yùn)。詩歌、散文、小說、文言文等體裁，都是從生活中擷取精華，化為具有藝術(shù)感染力的語言，形成具有一定內(nèi)涵的文章。引領(lǐng)學(xué)生了解文本，首先就要通過學(xué)生感同身受、身臨其境的途徑，感悟、了解、鑒賞、品味語文中的精髓，以此提升語文效能。但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于教學(xué)交付工具并不充足，加上很多教師對(duì)現(xiàn)有教輔工具的應(yīng)用并不得當(dāng)和得法，使學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)差強(qiáng)人意，大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)語文多是“死記硬背”知識(shí)點(diǎn)，僵化的分析文本，走老套路，語文成績想提升則表現(xiàn)出難上加難。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟文本則有了載體——微課，運(yùn)用微課如同一盞明燈點(diǎn)亮課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)語文的博大精深的感悟和理解，提高欣賞文本，凈化思想，升華精神世界的鑒賞能力。如教學(xué)《鴻門宴》一課，盡管高中生憑借自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章中描寫劍拔弩張的緊張氣氛和人物千變?nèi)f化的心理有了充分的感知意識(shí)，通過文字理解也能了解文章的大意，但并不能充分理解具體事件。為了提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文章的理解、感悟。在學(xué)生大致了解了文章意思之后，教師運(yùn)用微課截取了《三國演義》中一段鴻門宴片段，片段中的演員表演逼真，學(xué)生從實(shí)境觀看中有一種身臨其境的感覺，還能夠結(jié)合原文的注釋進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情盎然，自主能動(dòng)性格外積極。通過運(yùn)用微課，使得學(xué)生對(duì)《鴻門宴》文外背景方面以及文本內(nèi)的詞句探究性變得強(qiáng)烈，后經(jīng)教師進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生牢固掌握了《鴻門宴》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、運(yùn)用微課分析重難點(diǎn)

在高中語文教學(xué)中，各種文本中都包含有重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分內(nèi)容非但不能輕描淡寫，而且需要教師濃墨重彩的宣講，讓學(xué)生能夠透徹理解。幫助學(xué)生將這部分的知識(shí)點(diǎn)理順清楚，其他內(nèi)容和問題就能迎刃而解。不過，在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解重難點(diǎn)，教師常常是不厭其煩，反復(fù)講解，讓學(xué)生不僅失去了聽課的興趣，還產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的倦怠心理，效果反而不佳。微課的閃亮登場(chǎng)，可以將重難點(diǎn)進(jìn)行條理化的羅列，讓學(xué)生一目了然脈絡(luò)走向，學(xué)生的思維能力、理解能力得到持續(xù)鍛煉和提升，做到學(xué)以致用。

總之，微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。但需要注意的是，應(yīng)把握好微課運(yùn)用的適度性，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的科學(xué)合理進(jìn)行下去。endprint