楊麗萍

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”作為班級管理的組織領導者和監(jiān)督執(zhí)行者，班主任工作繁冗復雜，如何指導學生進行自我管理，培養(yǎng)他們的自律能力，進而增強管理效果呢？結合我十年班級管理實踐，談談以下幾點認識。

關鍵詞：教育；管理；學風；制度

一、加強思想道德教育，營造良好的班風學風

進行經(jīng)常性的思想道德教育，是提高學生思想道德素質的重要手段，也是形成和保持良好的班風學風的保證。中學階段是人生的第二驛站，這一時期學生心理、生理變化急劇，人生觀和價值觀逐步形成。因此，班主任老師不僅要注重學生知識學習的指導和督促，而且更應加強思想道德的教育，注重培養(yǎng)和塑造學生非智力因素的素質。幫助他們逐步樹立科學的人生觀和價值觀，引導他們逐漸形成把現(xiàn)階段的勤奮學習與長大成才后報效祖國、奉獻祖國結合起來的自覺意識，努力營造出一個團結互助、奮發(fā)進取的班風學風，為班級實施自主管理做好鋪墊。

二、建立健全各種管理制度，增強班級自主管理的權威性和公正性

班級管理的各項管理制度，是班級自主管理走上系統(tǒng)化、正規(guī)化的根本保證，而抓好落實，則是提高班級自主管理效果的途徑。班主任老師要在遵守國家法律法規(guī)總的前提下，依據(jù)學校的具體規(guī)定，結合本班的實際情況，與學生一起，制訂出一套切實可行的班紀班規(guī)，使班級自主管理有章可循、有規(guī)可依。一是制訂學生綜合考核規(guī)定。從學生在校期間的思想表現(xiàn)、課堂紀律、作業(yè)情況、測試成績、參加各類活動（競賽、社會公益活動）情況等方面綜合考核評估，并以此作為學生期末操行評定、優(yōu)秀學生評比和學期評語的重要依據(jù)；二是試行監(jiān)督檢查制度。這樣有助于提高學生學習的自覺性，有利于后進學生學習和進步；三是建立班主任——家長聯(lián)系制度，從中能較全面地了解學生在校在家的情況，以便齊抓共管，形成合力，有針對性的幫助學生克服困難，解決問題。建立健全各項管理制度，實行量化和激勵相結合的管理方法，不僅使每一個學生認識到自身的長處和不足，明確了自己的努力方向和奮斗目標，而且使班級自主管理逐步形成公平競爭機制，更具約束力和權威性。

三、尊重學生，相信學生

班級管理，只有滿足學生合理的精神需要，學生會積極地接受管理，能動地參與管理。否則，學生將消極地抵制管理，根本不愿參與管理。心理學表明，學生所有的精神需要中，不論是衛(wèi)生值日工作，還是列隊出操、常規(guī)評比競賽等，都應尊重和相信學生，盡量放手讓他們自我組織、自我管理。在班級管理工作中，不能歧視任何一名學生，要讓每一個孩子都生活在陽光與自信中，讓再“淺能”的孩子也參與到班級管理中來，我經(jīng)常讓班上最“搗蛋”的孩子也當一回“芝麻官”，讓其找到一種民主感、成功感。班上的很多孩子也就是這樣慢慢地茁壯成長起來的。學生上進心強，班主任只要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步和閃光點，善于提出一些鮮明、生動、富有號召力的切實可行的要求。就能發(fā)揮激勵作用，使他們能主動地揚長避短，把爭取上進內(nèi)化為自身的需要，從而使全班學生為實現(xiàn)他們自己的奮斗目標而努力投入到班級的自我管理中去。

四、為學生創(chuàng)造參與管理的條件和機會

從班級管理的主客體角度看，班級管理的核心是管理學生，學生是接受管理的客體，也是進行自我管理體制的主體。只有把班主任教師的管理與學生的自我管理有機地結合起來，使班級全體學生人人參與班級管理工作，才能實現(xiàn)班級全員優(yōu)化管理。所以，班主任要放手讓學生主動參與民主管理班級，充分調動學生的能動性、積極性，充分發(fā)揮學生的聰明才智，而不要事事包辦、專斷獨行。例如：在每次開展班隊活動之前，我都和孩子們共同探討如何舉行這次班會，充分接受孩子們的建議。而后把這個精彩的舞臺全部交給了孩子，讓他們圍繞一個主題自編自演，老師只當一名忠實的觀眾。如此一來，孩子們的能力得到不斷的提升，同時也增強了班級的凝聚力。

五、發(fā)揮班委會的作用，努力培養(yǎng)學生干部

班級學生干部是班集體的核心力量，是帶動全班學生實現(xiàn)共同奮斗目標的骨干分子，同時也是班主任的好助手。為了使班級的民主管理和自主管理能順利開展并逐步優(yōu)化，必須充分調動小干部的工作積極性，努力培養(yǎng)和提高他們的管理能力，做到“自己的目標自己提，自己的活動自己搞，自己的困難自己克服，自己的計劃自己實施”。

如何培養(yǎng)他們的管理能力呢？具體做法是：

1.傳授工作方法。

培養(yǎng)學生干部的目的在于使他們在實際工作中獲得方法，增長才干。傳授他們工作的方法是培養(yǎng)過程中的首要環(huán)節(jié)。在“授之以法”中，首先是“教”。既要教他們在具體工作中怎樣安排內(nèi)容，怎樣組織活動，還要教他們工作全過程的實施方法、步驟。“教”是“授法”最關鍵的一步。我經(jīng)常召集班干部到一起，探討班工作方法，指出各部門工作的要求及取得的成績和不足。讓班級小干部們在成長中反思，在反思中成長。在傳授方法和培養(yǎng)能力的過程中，還應有一個“教——扶——放”的過程?！胺觥本褪恰胺鲋?，送一程”，也就是在讓他們放手工作前，要對他們的工作進行有效的監(jiān)督、指導，培養(yǎng)他們的獨立工作能力。最后、再放手讓他們獨立開展工作。

2.多一些信任和鼓勵。

讓班干部“放開手”之后，信任和鼓勵是非常重要的。放手并不是放手不管，而是有明確的目標，有具體的任務和要求。對他們工作中的成績，即使只有微小的進步，也要予以充分的肯定、及時的鼓勵。對他們在開展工作中出現(xiàn)的缺點和問題，要耐心地指導他們查找原因，認真地組織他們分析情況，冷靜地幫助他們總結教訓。班主任要主動地承擔責任，而不能對他們的工作提出懷疑。

事實證明，學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好，同時鍛煉了學生的能力，特別是自我管理能力，為學生今后的人生打下堅實的基礎。endprint