高蒙

【摘 要】高中物理課程教學中要堅持素質(zhì)教育的理念，應用創(chuàng)新型教學手法，對學生進行素質(zhì)教育，物理學科是學生學習的重點學科之一，學生在學習相關(guān)內(nèi)容的過程中需要掌握基礎(chǔ)知識，并在不同問題的分析中，掌握解題技巧，鍛煉和提高自己的物理解題能力。在實際教學中關(guān)于學生物理解題能力的培養(yǎng)，需要應用不同的教學手法，對不同物理題型進行分析，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)方法和要點進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學；解題能力；培養(yǎng)；學科技能

高中階段是學生學習的重要時期，物理課程是學生需要重點把握的一門學科，在教學實踐中，老師對學生進行基本知識講解，注意對學生的啟發(fā)性教學，引導學生對相關(guān)問題的積極思考。高中物理課程中涉及的內(nèi)容知識點較多，老師在教學中重點對學生的解題能力進行培養(yǎng)，有利于學生把握物理學習的方法和技巧，為學生物理更深層次的學習奠定基礎(chǔ)。高中物理課程教學中培養(yǎng)和鍛煉學生的解題能力，需要對學生的物理邏輯進行鍛煉，要求學生綜合、全面的考慮和分析物理原理、物理概念和物理規(guī)律。

一、高中物理教學中對學生解題能力培養(yǎng)的必要性

高中階段的物理課程教學，老師要有意識的幫助學生形成物理邏輯思維和基本解題思路，為學生的物理學習能力和水平奠定基礎(chǔ)。學生在物理課程學習過程中對于一些比較抽象性的問題理解難度較大，因而僅僅從概念上理解總處于一知半解的狀態(tài)，這就導致在面臨相關(guān)問題的解答時沒有一個明確的思路。物理學習確保思路正確，才能提高解題效率和準確性，老師在教學實踐中受傳統(tǒng)教學觀念影響，在課堂講解中一味的根據(jù)總體知識框架對學生進行信息灌輸，學生需要跟隨老師的思路應用統(tǒng)一的解題思路和方法，導致物理思維受限，總體學習效率不高。物理教學中，對于學生的解題思維培養(yǎng)，是重點考察學生的物理學習能力以及活學活用能力，在素質(zhì)教育理念下，高中生對于物理課程的學習不是簡單的概念理解和公式背誦，而是要在不同類型的問題解答和分析中，總結(jié)學習方法和技巧，促使對不同物理難題均能夠用更加簡便的方法解決。

二、高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)方法

把握細節(jié)，理解概念：

高中物理課程教學中，學生只有打牢基礎(chǔ)，才能對相關(guān)問題展開更加細致、全面的分析，對于物理學科中的知識內(nèi)容，老師仍舊需要從概念入手，在對學生進行概念講解前，需要老師引導學生自主思考，由學生自己提出自己的觀點，老師糾正其中的錯誤性理解。例如人教版高中物理教材中關(guān)于速度、平均速度和瞬時速度幾個物理概念的理解，老師需要幫助學生區(qū)分其中的差異點，由于均屬于速度內(nèi)容，即表示物體運動快慢的量，學生需要重點掌握其不同點。速度是一個相對廣義的概念，只有大小，沒有方向；平均速度是指物體某一段時間內(nèi)，運動路程與運動時間的比，但是物體運動的過程中存在速度變化；而瞬時速度是物體某個時間點的瞬間速度。對于概念分析，需要學生重點把握細節(jié)部分的區(qū)別。

公式、定理的靈活運用：

高中物理課程教學中，學生需要掌握的公式內(nèi)容較多，但是學生在對物理定律和公式的學習過程中不能是簡單的死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上，熟記于心，奠定物理解題基礎(chǔ)。對于物理課程中的公式，老師要引導學生分析其組成元素、結(jié)構(gòu)特點和關(guān)系內(nèi)容等，在解答物理問題時要能夠靈活運用。例如人教版高中物理教材中關(guān)于機械能守恒定律，學生需要掌握功、功率以及重力勢能等內(nèi)容，其中功率計算公式為P=W/t=UI，即功率表示物體單位時間內(nèi)做的功。公式中功率用P表示，功用W表示，做功時間為t，學生在學習過程中，對于未知量和已知量的把握要正確，解題中對于公式的形式要靈活變化，根據(jù)已知量，求未知量，同時明確各要素之間的數(shù)值變化關(guān)系。

整合基礎(chǔ)，加強訓練：

高中物理課程教學中，老師對于學生的解題能力培養(yǎng)，需要重視基礎(chǔ)部分的教學，對于不同的物理課題，老師要創(chuàng)新應用不同的教學手法，為學生搜集拓展資料，豐富學生的學習內(nèi)容，使學生能夠見識不同的題型。在教學中，老師可以根據(jù)實際情況為學生設計相關(guān)的實驗，加深學生的學習印象，學生在實驗猜想中能夠培養(yǎng)自己的物理邏輯想象能力，提高物理課程學習的趣味性。對于高中生物理解題能力的培養(yǎng)，需要老師在例題分析中，引導學生比較異同，總結(jié)方法和經(jīng)驗，不斷提高物理解題效率和準確性。

結(jié)語

高中學科教學過程中，由于學生的知識積累和學習基礎(chǔ)不同，對于問題的理解能力也存在較大差異，在這種情況下，老師不僅要提高學生的基礎(chǔ)知識掌握程度，同時要在教學手法的創(chuàng)新過程中，促使學生的解題能力提升。物理學科相關(guān)問題具有極強的邏輯性和系統(tǒng)性，由于學生在學習過程中對于物理概念理解不夠全面和透徹，導致對于物理問題的分析不夠細致，解題思考方向錯了，直接影響最終的學習效果。因而，高中物理老師在教學實踐中配養(yǎng)學生的物理解題能力，需要幫助學生夯實基礎(chǔ)，牢記知識點，對于物理公式、定理和定律等進行拆分式講解，然后引導學生從不同的方向?qū)栴}進行思考和研究，在解答物理問題的過程中，老師要注意引導學生的知識概括和方法總結(jié)，不斷學習物理解題技巧，提高物理解題能力。

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