麥桂泉

小學(xué)生在美術(shù)課堂上，如果教師先給他們展示具體可感的各種形象，讓圖畫產(chǎn)生視覺上的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)，對(duì)圖畫進(jìn)行再創(chuàng)造，無疑是有效的。特別是低年段的孩子處于形象思維階段，就更加需要直觀的圖畫來感受美了。教師引導(dǎo)學(xué)生不但是在欣賞圖畫，而且使自己的眼界得以開闊，美的感受得到充分體驗(yàn)。情有所牽、心有所動(dòng)，教師應(yīng)該借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情感氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在情感，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受的積累，更好地幫助學(xué)生感受圖畫的內(nèi)涵。從心理學(xué)角度來看，良性情緒狀態(tài)下，大腦感受力強(qiáng)，神經(jīng)活力的靈活性強(qiáng)，易于建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，對(duì)智力的激發(fā)起積極作用。

一、欣賞藝術(shù)美

小學(xué)美術(shù)教材資源豐富，其內(nèi)容涉及也非常廣泛，比如浩瀚的大海、壯觀的潮水、恬靜的山澗、雄偉的峽谷等山巒河流，也有異域風(fēng)土人情、古今建筑薈萃等人文圖畫。在課堂教學(xué)中如果教師合理創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合圖畫，把學(xué)生帶入鳥語花香的自然世界，熱情奔放的異域他鄉(xiāng)，神奇驚險(xiǎn)的動(dòng)物王國(guó)等，讓學(xué)生獲得審美上的快感，提高審美的情趣和能力。在教授《伏爾加河上的纖夫》一課中，要理解名畫《 伏爾加河上的纖夫》是有難度的。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察纖夫的衣著外貌、神態(tài)表情，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么它能成為名畫？它美在哪里？因?yàn)楫嫾彝ㄟ^畫筆，表達(dá)了纖夫們艱辛的勞動(dòng)，從他們痛苦煎熬的表情、衣衫襤褸的外表、干裂的皮膚中，粗粗的纖繩能讓人陣陣心寒，深深感到沙皇制度統(tǒng)治下勞動(dòng)人民的生活舉步維艱。學(xué)生在觀察、理解圖畫的基礎(chǔ)上，感受畫面帶來的震撼，能進(jìn)一步提高感受藝術(shù)美的能力。

通過這種直觀的形象，生動(dòng)的造型，激發(fā)學(xué)生的興趣，欣賞美好的事物，并從中提高審美能力。

二、感受畫面美

美術(shù)教材是美的載體。小學(xué)美術(shù)教材向我們展現(xiàn)了許多姿態(tài)萬千的藝術(shù)形象，優(yōu)美的畫面和豐富的情感內(nèi)涵融為一體。濃烈的色彩表現(xiàn)熱情奔放的心情，淡雅的水墨展現(xiàn)寧靜致遠(yuǎn)的心境。線條與色彩向我們展示著作者的情感，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞，從而感受美的熏陶、增強(qiáng)美的享受。對(duì)圖畫的欣賞，教師如果首先以畫面美為契機(jī)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩感悟，以景生情，以情明意。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)意境，營(yíng)造氣氛，步步深入。如畫《美麗的荷塘》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“賞荷”情境，學(xué)生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。通過荷花荷葉圖的展示，清新淡雅的荷花映入眼簾，青翠欲滴的荷葉隨風(fēng)搖擺著“裙子”，荷花不同的綻放姿態(tài)學(xué)生從真切畫面帶入到意境之中，陶醉在飄著淡淡清香的荷花池邊，沉浸在美好的境界里，讓人流連忘返。美的教育，需要不斷地積累和升華體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力也需要通過學(xué)習(xí)才能獲得。

三、體會(huì)意境美

筆者認(rèn)為，優(yōu)美的圖畫有利于學(xué)生陶冶性情。在教五年級(jí)《家鄉(xiāng)美》一課，我在學(xué)生明白該課的學(xué)習(xí)目的后，結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，描繪出家鄉(xiāng)的特別之處。美的意境，需要用心體會(huì)和感受。也許是學(xué)生描繪的是自己身邊的事物，所以作起畫來更加得心應(yīng)手。孩子們要用圖畫表達(dá)自己的家鄉(xiāng)，讓人感受其中的意境。藝術(shù)作品通過形態(tài)、造型的有機(jī)結(jié)合，帶給人更多的意境感受，表達(dá)藝術(shù)的內(nèi)在寓意。所謂一千個(gè)讀者就又一千個(gè)哈姆雷特，這樣的課堂無疑會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多表達(dá)的方式和空間，發(fā)現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)。我們要給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓他們有轉(zhuǎn)動(dòng)地球的機(jī)會(huì)?；蛟S學(xué)生們能在繪畫的背后更加感受那份蒼涼，也可能在各種各樣的繪圖中讓蒼涼增添一份亮色，那是孩子們的活力所在，讓意境美深入作畫者和欣賞者的心里。小學(xué)美術(shù)課堂的美育教育，希望需要通過具體的美的體驗(yàn)，讓學(xué)生以更加健康、向上的心態(tài)面對(duì)生活，使其精神生活更加豐富、充實(shí)。

四、引導(dǎo)創(chuàng)造美

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的手段之一，除了帶領(lǐng)學(xué)生感受美之外，“更上一層樓”就是引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好的世界。在接受了美的熏陶之后，在欣賞到美的作品后，激發(fā)孩子們創(chuàng)造美的沖動(dòng)。如在教學(xué)《臉譜》一課中，我首先向?qū)W生們展示各種京劇臉譜，讓學(xué)生感受國(guó)粹之魅力。學(xué)生在欣賞完各種京劇臉譜后都躍躍欲試，紛紛動(dòng)筆創(chuàng)作屬于自己的臉譜。雖然筆畫色彩稚嫩，有許多不盡完善的地方，但是能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣，這就是美術(shù)課堂的最大收獲。美的創(chuàng)造也是在不斷的激發(fā)中產(chǎn)生。繪畫中的線條、色彩、造型等創(chuàng)造性活動(dòng)能提高其觀察力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在這種美的創(chuàng)造中，獲得了美的體驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)課堂，通過引入情境，創(chuàng)設(shè)富有美感的各種境界，鮮明直觀的形象讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，學(xué)生不僅能更好地感知教材，更能在意境中感受美的真諦，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得更好的美育教育。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint