童偉強(qiáng)

[摘 要]快樂(lè)課堂，是指學(xué)生通過(guò)積極參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的課堂。要想構(gòu)建快樂(lè)課堂，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度、勤于學(xué)數(shù)學(xué)的精神和善于用數(shù)學(xué)的能力。要想做到這一切，教師就應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛餅榍腥朦c(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，如此才能使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用生活資源，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)課堂；生活資源

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）35-0068-02

本文立足于實(shí)際教學(xué)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂中，生活資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略展開(kāi)研究，力求構(gòu)建趣味化、生活化、高效率的數(shù)學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成與數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

一、快樂(lè)課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中生活資源的利用

在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂中，預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑，是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。然而，很多學(xué)生因無(wú)法掌握預(yù)習(xí)的方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下，無(wú)法達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，教師可以充分開(kāi)發(fā)和利用生活資源，設(shè)計(jì)生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生在生活問(wèn)題的指引下逐漸發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的方法與樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，并掌握元、角、分的關(guān)系。如果單純讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣，他們便會(huì)覺(jué)得枯燥、抽象。此時(shí)，教師可以從實(shí)際生活入手，設(shè)置詳細(xì)的預(yù)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生收集不同面額的人民幣，并觀察不同面額的人民幣的顏色、圖案、大小等，以此來(lái)認(rèn)識(shí)并分辨不同面額的人民幣。教師利用生活資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與熟悉的生活用品結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅大大提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、快樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中生活資源的利用

“好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂中，課堂導(dǎo)入是活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的重要因素。因此，教師應(yīng)該善于利用生活資源導(dǎo)入新課知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行課前導(dǎo)入：首先，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張調(diào)研表，讓學(xué)生按照表格要求寫(xiě)出自己每天起床、到校、上課、放學(xué)、入睡的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)時(shí)間有直觀的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們對(duì)時(shí)間知識(shí)的好奇心；其次，讓學(xué)生嘗試調(diào)整鐘表，調(diào)出自己在表格中所列的時(shí)間，以此激發(fā)學(xué)生利用鐘表來(lái)表示時(shí)間的需求；最后，隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生的表格，并帶領(lǐng)全體學(xué)生利用鐘表來(lái)表示出該表格中的時(shí)間，以此啟發(fā)學(xué)生的思路、引發(fā)學(xué)生的思考。教師利用生活資源引入新課內(nèi)容，為課堂知識(shí)講解做好了準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、快樂(lè)課堂講解環(huán)節(jié)中生活資源的利用

在快樂(lè)課堂上，課堂不是教師一人唱“獨(dú)角戲”，而是師生之間的情感交流與思想互動(dòng)，變教師的“獨(dú)角戲”為全體學(xué)生積極參與的“群演戲”。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以利用生活資源，從學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和周邊環(huán)境出發(fā)講解知識(shí)，從而開(kāi)展生活化教學(xué)。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，由于該章節(jié)知識(shí)涉及數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論和總結(jié)概括等數(shù)學(xué)思想與方法，導(dǎo)致邏輯思維能力較弱的學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化和理解。針對(duì)這一情況，教師可以采用“偷梁換柱”的策略，將題目中的樹(shù)木換成教室墻壁上懸掛的彩旗、榮譽(yù)角中粘貼的小紅花或自己的手指等實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察彩旗、小紅花或手指的排列規(guī)律與數(shù)量，來(lái)重新思考問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課堂講解，就能夠達(dá)到降低知識(shí)難度、提高講解效率的目的。由此可見(jiàn)，通過(guò)生活資源的利用，可使課堂講解更具啟發(fā)性與趣味性。

四、快樂(lè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中生活資源的利用

新課標(biāo)指導(dǎo)下的快樂(lè)課堂，應(yīng)該以豐富多彩的課堂活動(dòng)為載體，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活入手，增加活動(dòng)的真實(shí)性與可行性，使學(xué)生在課堂中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。

例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解上、下、左、右等方位詞，教師可以就地取材，隨意選定班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生為“參照物”，并通過(guò)介紹他周邊的位置，來(lái)讓其他學(xué)生理解并掌握這些方位詞的含義及用法。此外，教師還可以組織“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的課堂游戲，讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)“將軍”，通過(guò)發(fā)號(hào)施令來(lái)選出自己的“士兵”和“將領(lǐng)”，而發(fā)號(hào)施令的“密語(yǔ)”就是上、下、左、右等方位詞。通過(guò)生活情境的引入，將抽象的方位詞變得簡(jiǎn)單易懂，使課堂活動(dòng)更具親切感與說(shuō)服力，實(shí)現(xiàn)了直觀化、趣味化和生活化教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。

五、快樂(lè)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中生活資源的利用

快樂(lè)課堂倡導(dǎo)講練結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)講解與練習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)換。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該充分利用生活資源，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的“橋梁”。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”的練習(xí)中，教師給學(xué)生出示幾個(gè)問(wèn)題：我校共有2300名學(xué)生，其中男生占54%，請(qǐng)問(wèn)男生有多少人？近視的學(xué)生占21%，請(qǐng)問(wèn)近視的有多少人？上次期中測(cè)試，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生占76%，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上的有多少人？由于學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念和用法還不夠熟悉，如果選擇脫離實(shí)際生活的問(wèn)題，則會(huì)給學(xué)生增加解題難度。相反，貼近生活的問(wèn)題能夠拉近學(xué)生與百分?jǐn)?shù)的距離，使學(xué)生能夠順利解題、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

六、快樂(lè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中生活資源的利用

學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)的最直接的方式，就是能夠用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，由此獲得成就感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)和利用生活資源，使學(xué)生能學(xué)以致用。

例如，在學(xué)完“多邊形的面積”之后，教師可以要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，通過(guò)分工協(xié)作的方式，對(duì)學(xué)校的小廣場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，并計(jì)算出小廣場(chǎng)的面積。通過(guò)生活資源的利用，使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使他們的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固、數(shù)學(xué)能力得到提高。

綜上所述，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣和情感，以快樂(lè)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度、勤于學(xué)數(shù)學(xué)的精神和善于用數(shù)學(xué)的能力。教師若堅(jiān)持以快樂(lè)教學(xué)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往，便能使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，在無(wú)形中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 黃 露）