宋建梅

摘要：語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。對語文教學進行改革，要深入挖掘教材，利用現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，引入生活的活水，這樣才能將人文教育無形滲透于語文教學中，讓語文教學更富有生命的活力。

關鍵詞：高中語文 人文教育 現(xiàn)代技術 生活資源

一、深入挖掘語文教材，體驗課文的人文精神

高中語文教師要立足現(xiàn)實，從實際出發(fā)，深入挖掘高中語文教材，找到教材中蘊含的人文教育內容，從而讓高中生可以更好的體驗課文的人文精神。這樣不僅能夠鍛煉高中生的欣賞能力和感悟能力，還有利于培養(yǎng)高中生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，受到美的熏陶。例如，講《拿來主義》一文時，如果語文教師仍死扣魯迅先生對待外國文化的態(tài)度與方法，自然不能激發(fā)高中生的學習興趣，因此我在教學中聯(lián)系高中生的實際情況以及喜歡評價人的特點，開展了“拿來主義與送去主義”的辯論賽，讓高中生用現(xiàn)在的眼光去體會魯迅雜文辛辣活潑的語言藝術，這樣的教學方式在原有的基礎上拓展了課文的內涵，培養(yǎng)了高中生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。比如，講莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，如果語文教師只關注“資本主義社會人與人之間赤裸裸地金錢關系”這一問題，那么會打消很多學生的學習興趣。因此，我聯(lián)系學生的生活，引導他們結合現(xiàn)實生活現(xiàn)象去評價像菲利普夫婦一類的人，在潛移默化中使高中生形成正確的人生觀和價值觀。

二、運用信息技術教學，提升學生的人文品位

信息技術的出現(xiàn)，給高中語文教學帶來了新的機遇，高中生可以從網(wǎng)絡、雜志、電視節(jié)目等多種渠道獲取語文知識，不再局限于語文教材。高中語文教師可以選擇一些具有代表性和人文性的知識進行授課。比如，在講《我有一個夢想》時，課文讓我們在作者飽含深情，充滿自信，邏輯嚴謹?shù)恼Z言世界里了解了當時美國黑人的現(xiàn)實生活，感受了作者高遠追求和不屈的精神，這是一個政治家對自由平等世界的夢想。因此我利用多媒體技術給高中生播放了日本否定侵華歷史、釣魚島之爭、南海局勢等音視頻資料等，讓高中生了解更多更詳實的史料，增強民族危機感，從而直接提升人文品位。在學過課文以后能夠產(chǎn)生反思：我們當代的高中生的夢想是什么呢？我讓高中生用排比手法仿寫，談談自己的夢想，并評選出最具有感染力的作文。

三、語文教學回歸生活，引導學生發(fā)揮主動性

當前的高中語文教學需要回歸生活，選擇生活化的教學內容，并且在教學的全過程滲透人文教育知識，引導高中生做生活的強者，為了自己的明天而奮斗。高中語文教師很少站在高中生的角度去審視教學活動，導致高中生對語文產(chǎn)生厭煩，成為一種學習的負擔。因此，高中語文教師應該堅持“以人為本”，提倡“返璞歸真”，使高中語文課堂煥發(fā)生機與活力。比如，講《林黛玉進賈府》時，本文以林黛玉進賈府的一天行蹤為線索，通過她的所見所聞，介紹了賈府的一大批批重要人物，拉開了《紅樓夢》故事的帷幕。教學時為了培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，我通過創(chuàng)設情境再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使高中生如臨其境，引起高度的重視，從而較好地理解課文內容。我要求高中生將課文編排成課本劇，然后演一演，加深對課文的感悟，滿足學生的表演欲望。在表演過程中，重點突出人物性格。通過生活化的教學，提高了學生的觀察能力和語文素養(yǎng)，讓高中生更好地體會多姿多彩的語言描寫藝術。

四、鼓勵學生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)

教材是有限的，我們的語文教學并不能只是局限于教材，而是要帶領學生走進更大的空間，實施開放式教學，為學生開辟一個更寬廣的學習平臺，為學生提供盡可能多的閱讀材料，將課內閱讀與課外閱讀結合起來，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。高中生已經(jīng)有了比較獨立的思維方式和學習習慣，對社會也有了自己的認識和理解，因此高中語文教師要尊重高中生的想法，為學生選擇閱讀資源，指導閱讀技巧。進行閱讀可以積累豐富的語文素材，為高中生作文寫作提供幫助。還可以學習新思想和新精神，彌補自己在文學方面的不足。高中語文新課程標準指出：語文課程要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。同時，高中語文教師要為高中生提供展示閱讀成果的舞臺，更好地激勵高中生進行閱讀。比如，開展“手抄報比賽”“古詩擂臺賽”“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評”“校園文化節(jié)”等活動，讓高中生在各種語文課外活動中樹立學習的自信，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，在高中語文教學中開展人文教育是新課改的必然趨勢，是語文學科的本質需求。將人文教育無形滲透于教學中，提高學生的人文情懷與文化修養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成綜合型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]黃海燕.試論高中語文教學中人文教育的回歸.作文成功之路，2014，（10）.