陳美嫻

摘要：把生活中的一些實(shí)物、知識(shí)帶入課堂，可以讓生物課堂活起來(lái)，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí)，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活資源；生物課堂；體驗(yàn)；探究；運(yùn)用

生物是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開(kāi)生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類(lèi)文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹(shù)木以及環(huán)境問(wèn)題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類(lèi)發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)了不少的福音，對(duì)生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)初中生心理的發(fā)展，滿足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。把生活中的一些實(shí)物、知識(shí)帶入課堂，可以讓生物課堂活起來(lái)，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí)，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。

為此，我在教學(xué)活動(dòng)中，特別注意從以下幾個(gè)方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開(kāi)創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

一、鼓勵(lì)學(xué)生走近自然，體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的豐富

生物學(xué)知識(shí)源自大自然，大自然是真正的生物知識(shí)寶庫(kù)。為了讓學(xué)生直接從大自然中汲取知識(shí)，我利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中親近大自然，走進(jìn)大自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時(shí)，我事先安排了學(xué)生利用周日的機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到農(nóng)田、校園、小區(qū)、公園等周?chē)畹沫h(huán)境對(duì)生物的種類(lèi)進(jìn)行調(diào)查，使他們獲得了豐富詳實(shí)的第一手資料，上課時(shí)，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生們的印象深刻，再加上教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生們既學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，取得了令人非常滿意的效果。再如，很多人喜歡春天挖野菜、秋天摘果子去體驗(yàn)生活，很多孩子也會(huì)隨大人們一起去。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然去細(xì)心觀察生物不同生長(zhǎng)階段的發(fā)育狀態(tài)，學(xué)習(xí)對(duì)各種植物進(jìn)行分類(lèi)。我還利用課余時(shí)間教給他們一些采集和制作植物標(biāo)本的知識(shí)，使他們自制了很多的生物標(biāo)本，既學(xué)到了知識(shí)，更增添了興趣。再如學(xué)習(xí)“開(kāi)花和結(jié)果”，我提前布置學(xué)生去參觀蔬菜大棚、果園、公園等植物種類(lèi)較多的地方，讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，比較不同植物的花有什么區(qū)別，為什么有的花瓣大顏色鮮艷、有香氣，有的花瓣小，沒(méi)有鮮艷的顏色和芳香的氣味。并收集蘋(píng)果、黃瓜、豆角、玉米、小麥、大豆等不同植物的果實(shí)。在課堂上利用學(xué)生收集的果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)去分析果實(shí)的各部分分別由什么發(fā)育而來(lái)，不同果實(shí)內(nèi)種子數(shù)目不同的原因等。學(xué)生在觀察中找不同，比較中找原因，即增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了了學(xué)生的分析問(wèn)題能力。隨著類(lèi)似的各種理論聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)在增多，學(xué)生們對(duì)生物課的興趣也日益濃厚，在學(xué)校進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，竟有很多學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡的課是生物課！”興趣是很好的老師，有了這位好老師的引導(dǎo)，誰(shuí)會(huì)否認(rèn)，學(xué)生們不會(huì)從自然界豐富的知識(shí)寶庫(kù)中獲得無(wú)窮而有用的知識(shí)呢！

二、鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐作為認(rèn)知起點(diǎn)，打開(kāi)書(shū)本與生活的通道

學(xué)生雖然還小，但仍在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗(yàn)，這些都是無(wú)形的課程資源。在教學(xué)中，我注意挖掘利用這一資源，既讓學(xué)生感到熟悉和親切，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)避免了從理論到理論。比如講“用藥和急救”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病吃藥注意哪些問(wèn)題，學(xué)生紛紛說(shuō)出：成分，功能，用法用量等；那如果遇到火災(zāi)、溺水、觸電、燒傷等該如何處理，學(xué)生根據(jù)自己知道的和了解的，紛紛發(fā)言，積極參與到課堂來(lái)。講授“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一課，如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)使其變得枯燥乏味。而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從他們的日常生活飲食習(xí)慣入手，來(lái)分析哪些食品含有什么營(yíng)養(yǎng)，怎樣搭配營(yíng)養(yǎng)才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問(wèn)題，同學(xué)們積極發(fā)言，氣氛熱烈。經(jīng)過(guò)大家相互討論交流，把書(shū)本上的知識(shí)變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識(shí)，就使這些知識(shí)得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。其實(shí)，我認(rèn)為把教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，它避諱的是生硬和勉強(qiáng)，需要的是自然的融入，是一種潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)，是自然而然的感覺(jué)……

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決了具體問(wèn)題。所以，我會(huì)有意識(shí)地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿伞Ｔ趯W(xué)習(xí)“探究非生物因素對(duì)生物的影響”時(shí)，我課前布置學(xué)生去抓鼠婦（即潮蟲(chóng)），讓學(xué)生動(dòng)腦去研究該去哪里抓，怎么讓鼠婦活下來(lái)供課堂探究讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中了解鼠婦的生活環(huán)境。在學(xué)習(xí)了“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)父母的健康狀況和身體需要，為他們?cè)O(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜，且親自烹調(diào)；在學(xué)習(xí)了食品的制作和保存后，我給學(xué)生布置了課后作業(yè)：學(xué)蒸饅頭，動(dòng)手制作酸奶，并請(qǐng)父母品嘗，還向父母介紹其中的道理，請(qǐng)父母做出評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的條件后，我布置了“生豆芽”的作業(yè)，讓學(xué)生做出完整的探究實(shí)驗(yàn)記錄，內(nèi)容包括各對(duì)照組大豆的發(fā)芽率、溫度、水分、光照等條件對(duì)其生長(zhǎng)的影響等，這樣，既讓學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致的科學(xué)探索精神，還用自己的勞動(dòng)成果豐富了家庭的餐桌。得到夸獎(jiǎng)和認(rèn)同后，學(xué)生們對(duì)這樣作業(yè)的喜愛(ài)之情溢于言表。用這樣的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎么會(huì)不使他們勁頭倍增，加倍努力，取得好成績(jī)呢！

四、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“生物與生活”知識(shí)競(jìng)賽、演講、辯論等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要調(diào)動(dòng)的，而長(zhǎng)期保持更需要一定的激勵(lì)。于是，我常在課堂上開(kāi)展一些以“生物與生活”為主題的小型知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)會(huì)用。比如，我曾出過(guò)這樣一些題目：

1、栽花或種莊稼都需要松土。儲(chǔ)藏甘薯、白菜的窖必須留有通風(fēng)孔。你能說(shuō)出其中的原因嗎？

2、如果要你保存種子，不讓其萌發(fā)，需要控制哪些環(huán)境條件？

3、醫(yī)生常給危重病人吸氧和注射葡萄糖液。請(qǐng)你解釋醫(yī)生這樣做的原因。

4、小明的媽媽要生二胎，小明認(rèn)為自己是男孩，媽媽肯定會(huì)生妹妹，這種說(shuō)法。

5、小剛的爺爺?shù)耐瘸３３榻?，這可能是什么原因？對(duì)他的飲食你有什么建議？

6、有人說(shuō)清晨不宜在公園或樹(shù)林里鍛煉，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

7、你在長(zhǎng)跑時(shí)有肌肉酸脹的感覺(jué)嗎？原因是什么？

8、小紅嘴里常常含著一個(gè)棒棒糖，有人說(shuō)這樣容易患齲齒，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)”，等等。同學(xué)們都躍躍欲試，不甘落后，踴躍搶答。搶答的鞏固了知識(shí)，“觀眾”也復(fù)習(xí)了知識(shí)。

講了健康的生活，我設(shè)計(jì)了“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的講座；講了“保護(hù)生物的多樣性”，我設(shè)計(jì)了模擬政府、農(nóng)民、生物學(xué)家的“保護(hù)白頭葉猴的辯論協(xié)商”。遇到世界環(huán)保日、無(wú)煙日、艾滋病日、世界水日、植樹(shù)節(jié)等，我鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)、漫畫(huà)，并在校內(nèi)展示講解相關(guān)知識(shí)，讓更多的人參與到保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)健康的行列中，讓我們的天更藍(lán)，人更健康有活力。

總之，通過(guò)各種方式，充分利用豐富的生活資源進(jìn)行初中生物學(xué)教學(xué)，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會(huì)的跨越，就能更好地培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)，為創(chuàng)建文明、和諧的社會(huì)施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 初中生物課堂聚焦教學(xué)生活化實(shí)踐和思考.