田列民

摘 要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代的小學(xué)生的思想觀念已經(jīng)發(fā)生改變。道德是一個(gè)整體而學(xué)生也是一個(gè)整體，因此道德教育應(yīng)該是作為整體存在的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，道德教育卻被碎片化了，因此導(dǎo)致德育資源無法有效整合，德育的效果大打折扣。教師作為學(xué)校道德教育的主體，要整合德育一體化觀念，在學(xué)校道德教育中探索構(gòu)建一體化的德育體系，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生道德的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育一體化觀念；小學(xué)生；道德教育

中圖分類號(hào)：G621

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0011-02

道德教育對(duì)象是一個(gè)整體，因此道德教育也應(yīng)該作為一個(gè)整體。小學(xué)生正處于身心尚未成熟的狀態(tài)，他們的道德意識(shí)來源于他們所處的生活環(huán)境中的生活過程、生活事件及其自身的活動(dòng)與行為。他們的道德意識(shí)還不明晰，有理性成分的存在，也有非理性的成分，在很大程度上需要進(jìn)行思考。道德存在于生活中，生活中的道德是一個(gè)整體，與生活中的各種因素聯(lián)系在一起。生活是各種關(guān)系的綜合整體，道德是生活中的重要組成因素，是融入生活中的，是生活中不可分割的一部分。作為存在于生活中的個(gè)體，是與生活中的道德密切聯(lián)系在一起的。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，只有立足于學(xué)生生命的整體性和道德整體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生道德的成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)在小學(xué)生德育中存在的問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)德育并不重視，相比較之下更多關(guān)注的還是學(xué)生成績(jī)?；诖耍麄兯龅拇蟛糠止ぷ魇菄@著提高學(xué)生智力進(jìn)行的，而缺乏陶冶學(xué)生情操的行為。許多教師只忙于教書，而忽略了育人，只要學(xué)生成績(jī)好，就認(rèn)為他的一切都是好的，出現(xiàn)了“一俊遮百丑”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想道德觀念比較淡薄。雖然現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)置和配備了德育機(jī)構(gòu)和工作人員，如少先隊(duì)等，但是受應(yīng)試教育的影響，這些機(jī)構(gòu)很少組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，大部分學(xué)生只是在學(xué)校被動(dòng)地學(xué)習(xí)思想品德課程。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)都是給他們榜樣示范，或者進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，很少考慮學(xué)生的感受和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于家長(zhǎng)工作都比較忙，許多孩子是由祖父母帶大，他們對(duì)孩子比較溺愛，因而容易造成孩子在品德習(xí)慣教育方面的缺失。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的責(zé)任，只要把孩子送到學(xué)校讓教師進(jìn)行教育就可以了，他們對(duì)孩子的關(guān)心較少，忽視了家庭和家長(zhǎng)言傳身教的作用。小學(xué)生正處于身體發(fā)育和個(gè)性心理塑造的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中會(huì)遇到許多困惑，如義氣與誠(chéng)實(shí)、愛與責(zé)任的沖突及價(jià)值的選擇問題，傳統(tǒng)的思想政治教育中對(duì)學(xué)生的這種心理問題很少涉及。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然注重知識(shí)的灌輸而忽略品德教育，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)并不關(guān)注。有些教師在教學(xué)時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)化甚至省略了探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，導(dǎo)致以學(xué)生為主體，讓他們參與體驗(yàn)德育探究過程成了一紙空談。新課程改革提倡組織學(xué)生參與豐富多彩的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和能力。受現(xiàn)在教育制度的影響，德育實(shí)踐活動(dòng)很難在課堂教學(xué)中完成。而組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的工作繁重而且難以考量，因此影響了師生開展實(shí)踐探究活動(dòng)的積極性，經(jīng)常以課堂教學(xué)代替實(shí)踐探究。德育是一個(gè)整體，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，不可能孤立存在于課堂教學(xué)中。而現(xiàn)在的小學(xué)品德教育存在著學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，因而影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。

二、整合德育一體化觀念，有效促進(jìn)小學(xué)生道德成長(zhǎng)的有效策略

1.家庭、學(xué)校、社會(huì)達(dá)成德育共識(shí)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此還不能正確識(shí)別真假、美丑。作為教育工作者，如何引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，充分發(fā)揮德育的導(dǎo)向作用，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。家庭、學(xué)校與社區(qū)教育有著共同的教育目標(biāo)，各有優(yōu)勢(shì)，無法相互替代。學(xué)校德育在培養(yǎng)學(xué)生的思想工作觀念中占有非常重要的地位，它的德育具有明確的方向性和目的性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中具有嚴(yán)密的組織性、計(jì)劃性，這是其他任何教育單位無法比擬的。如果學(xué)校失去了德育的作用，社會(huì)也會(huì)失去對(duì)年輕一代進(jìn)行全面系統(tǒng)教育的唯一渠道，家庭教育和社會(huì)教育也就失去了配合的核心。家庭教育對(duì)學(xué)生來講親切及時(shí)，具有持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣大的優(yōu)點(diǎn)。家庭教育可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，而社會(huì)教育具有貼近實(shí)際、空間廣、形式多樣化的特點(diǎn)，不受年齡、性別、行業(yè)、區(qū)域限制，是學(xué)校和家庭所不能達(dá)到的。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，家庭、學(xué)校以及社會(huì)要達(dá)成德育共識(shí)，統(tǒng)一教育的標(biāo)準(zhǔn)，以統(tǒng)一規(guī)則要求學(xué)生，使學(xué)生不管是在家庭、學(xué)校還是社會(huì)中都做到表里如一，促進(jìn)他們良好道德的形成。學(xué)?？梢愿鶕?jù)區(qū)域分布把居住較近的學(xué)生組織起來，建立社區(qū)假日?qǐng)F(tuán)隊(duì)，對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的管理；還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立不同的小隊(duì)，把各年齡段的學(xué)生組織在一起，讓他們積極參與活動(dòng)，使他們身心獲得發(fā)展。

家庭是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然教育的場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任老師，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，父母可利用社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范教育子女，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自我與他人及社會(huì)，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。此外，還要給子女營(yíng)造和諧的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們健康的道德風(fēng)尚，還要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，給子女做好表率。家庭、學(xué)校和社會(huì)為學(xué)生提供道德學(xué)習(xí)所需要的整合環(huán)境，三者密切配合，形成統(tǒng)一的行為環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生的行為保持一致。

2.小學(xué)各級(jí)部門相互協(xié)調(diào)合作

學(xué)校是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展水平，在整個(gè)的道德教育中占有重要的地位。因此在學(xué)校教育中，各部門要相互配合，堅(jiān)持以德育為首，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，不僅要傳授給學(xué)生文體知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)；同時(shí)還要改革道德教育的方法和形式，建立健全以道德教育為首的評(píng)價(jià)體系；還要端正學(xué)風(fēng)，優(yōu)化學(xué)校的德育資源。

學(xué)?？梢越M織活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，堅(jiān)持每周一舉行升旗儀式，增強(qiáng)他們?yōu)樽鎳?guó)奉獻(xiàn)的使命感，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，給小學(xué)生講述革命先烈的光榮事跡，引導(dǎo)小學(xué)生向英雄人物靠攏。同時(shí)各部門協(xié)調(diào)一致對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛的教育，培養(yǎng)小學(xué)生愛的情感，增加他們的親情、友情體驗(yàn)，提高他們的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，教育學(xué)生從小事做起，如給媽媽倒杯水，幫家長(zhǎng)做家務(wù)等，讓小學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。此外還要培養(yǎng)小學(xué)生的良好生活習(xí)慣，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求他們，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡和接受程度給他們?cè)O(shè)計(jì)德育內(nèi)容，使德育內(nèi)容具有一定層次和梯度。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行明確職責(zé)、樹立自信的教育，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、樹立信念的教育。學(xué)校的不同組織機(jī)構(gòu)要相互配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

3.各科教師相互配合共同合作

各科教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。教師要樹立熱愛教育、關(guān)心學(xué)生、廉潔從教的信念，言行一致、敢于承擔(dān)責(zé)任，說做合一。在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己的道德水平。在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)、加強(qiáng)鍛煉、積極思考、成長(zhǎng)報(bào)國(guó)的信念，同時(shí)讓他們了解自己的職責(zé)，樹立自信，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和生活中，履行好自己的職責(zé)，使自己成為新時(shí)代的小學(xué)生。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的差異，深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的品德。如在平時(shí)的教學(xué)中，看見學(xué)生借東西時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說“謝謝”，見到師長(zhǎng)主動(dòng)問好等，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，遵守規(guī)章制度，愛護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，并教育學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等。教師還要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，組織學(xué)生參加多種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在感受生活、享受樂趣的同時(shí)促進(jìn)道德成長(zhǎng)。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，以誠(chéng)待人，明確自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任，而不應(yīng)該做什么，并且還要讓學(xué)生知道如果做了不應(yīng)該做的事需要付出什么樣的代價(jià)。

4.依托活動(dòng)整合觀念提高素養(yǎng)

活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效途徑，組織學(xué)生參與多種形式的課外活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)教師要組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中把德育與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的思想品德教育。學(xué)校組織的課外活動(dòng)一般都是以集體的形式進(jìn)行的，學(xué)生通過自愿參加課外活動(dòng)受到啟發(fā)、鼓勵(lì)和教育。在活動(dòng)中以積極的態(tài)度面對(duì)所遇到的問題和困難，不斷學(xué)習(xí)探索，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。教師在活動(dòng)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和集體主義精神，在活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開拓他們的視野，接受思想道德教育。如小學(xué)語文教師可以給學(xué)生開設(shè)經(jīng)典吟誦課，組織學(xué)生每天進(jìn)行晨誦，幫助學(xué)生積累詩詞，開啟學(xué)生的智慧。數(shù)學(xué)教師則可以給學(xué)生開展組織啟智驛站的活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。科學(xué)教師可以開設(shè)一些趣味實(shí)驗(yàn)課，體育教師則可以組織學(xué)生參加棋類活動(dòng)或者足球活動(dòng)，通過讓學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們的堅(jiān)持不懈、能吃苦的精神。而音樂教師則可以組織合唱隊(duì)或者舞蹈隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分挖掘?qū)W生身上的潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校也可以圍繞中華傳統(tǒng)佳節(jié)，給學(xué)生搭建文化體驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)中華文化的教育。音樂教師可以組織學(xué)生每月學(xué)唱感恩的歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在校園內(nèi)每天給學(xué)生播放一些德音雅樂，依托傳統(tǒng)的中華優(yōu)秀文化，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的魅力的同時(shí)接受德育。此外，學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，根據(jù)學(xué)生年齡和接受程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理修身、為人處世、讀書求學(xué)的禮儀教育，使學(xué)生的心靈浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化中。

融合德育一體化觀念，推進(jìn)深化生活德育，把各方面的力量進(jìn)行整合，有效促進(jìn)小學(xué)生的道德成長(zhǎng)，是作為教育工作者面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育工作者要積極探索教育策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)新一代具有良好素養(yǎng)的公民。

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