蔡迪

摘 要：高職院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)直接影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而教風(fēng)學(xué)風(fēng)又與清正廉潔之風(fēng)有著密不可分的關(guān)系。因此，充分提高高職院校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和清正廉潔之風(fēng)建設(shè)對高職院校人才的培養(yǎng)將起到不可忽視的巨大作用，同時也能夠從教師、學(xué)生全方位使高職院校獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教風(fēng)學(xué)風(fēng)；高職院校；清正廉潔

教師的職業(yè)神圣而光榮，教師不僅要用廣博的學(xué)識授業(yè)解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學(xué)生求智、做人的楷模。因此，教師要“修身養(yǎng)性，敦方正直”；要處處為人師表，從小事做起，刻刻提醒自己要實實在在求學(xué)問、認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)老師、清清白白干事情。唯其如此，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。清正廉潔是從教的一個重要的條件，是教師"育人"的品德基礎(chǔ)，它要求教師對自己的職業(yè)秉持一種神圣的感情和執(zhí)著的獻(xiàn)身精神，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。在面臨社會各種誘惑時，嚴(yán)格約束自己，廉潔從教，抵制不良風(fēng)氣，堅守人民教師的操守。

一、教風(fēng)學(xué)風(fēng)與清正廉潔之風(fēng)的關(guān)系

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的學(xué)府，培養(yǎng)和形成兩種學(xué)風(fēng)最為重要，一是教風(fēng)，二是學(xué)風(fēng)，教風(fēng)是辦學(xué)之根本，學(xué)風(fēng)是求學(xué)之根本。高職院校能夠獲得長遠(yuǎn)發(fā)展和加強教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。教風(fēng)有兩個方面的定義，從狹義上講，教風(fēng)是教師在教學(xué)過程中形成的具有個人特色的風(fēng)格。從廣義上講，教風(fēng)是教書育人過程中的個人態(tài)度、教學(xué)方法和精神風(fēng)貌，所表現(xiàn)出來并且形成整個學(xué)院的教學(xué)特點和風(fēng)格。這些特點和風(fēng)格對學(xué)生的培養(yǎng)起到非常大的作用，對學(xué)習(xí)的發(fā)展也會產(chǎn)生較大的影響。學(xué)風(fēng)也有兩個方面的定義，從狹義上講，學(xué)風(fēng)指整個學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上講，學(xué)風(fēng)包含學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)和治學(xué)三個方面，既包括學(xué)習(xí)氛圍也包括學(xué)習(xí)行為，并且學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)行為都要通過個體行動形成群體行為，還能讓全體學(xué)生受到潛移默化的影響，逐漸內(nèi)化成一種自覺的行動動力。高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，對學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為模式都會產(chǎn)生影響，并且朝著好的方向發(fā)展。

教風(fēng)與清正廉潔之風(fēng)的相互關(guān)系主要體現(xiàn)在教師的模范帶頭作用，俗語說的“為人師表”，作為一名高職院校的教師，必須牢記全心全意為同學(xué)服務(wù)的宗旨，一方面要有豐富的文化知識和勇于創(chuàng)新的教學(xué)方法，另一方面還要有愛崗敬業(yè)和默默奉獻(xiàn)的精神。因此，高職院校老師要加強教風(fēng)和校園廉潔之風(fēng)的引領(lǐng)者，不斷努力通過各種渠道加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，同時要眼光放長遠(yuǎn)，總覽教育改革發(fā)展的全局，在日常的教書育人過程中不斷努力、不斷鉆研。高職院校清正廉潔之風(fēng)建設(shè)可以通過學(xué)風(fēng)教風(fēng)的建設(shè)來推動，學(xué)風(fēng)的好壞也是其他方面建設(shè)成效的直接反映。清正廉潔之風(fēng)對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有促進(jìn)和保證作用，除對這兩者的影響之外，還體現(xiàn)在對高職院校的貧困生認(rèn)定、獎學(xué)金的評選和學(xué)生黨員的培養(yǎng)方面。這些都關(guān)系著學(xué)生的各方面的利益，教師只有將清正廉潔放在心上和工作中，才能將各項工作做好。比如在發(fā)展學(xué)生黨員的發(fā)展工作中，要充分發(fā)掘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，全方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能為黨組織培養(yǎng)出合格的后備軍。

二、高職院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的主要問題

（一）高職學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。

高中學(xué)習(xí)可能更多的是老師帶著學(xué)生學(xué)，在習(xí)慣了喂養(yǎng)式教學(xué)之后，在剛進(jìn)入到大學(xué)校園之后，很多學(xué)生在崗開始的時候都無法自主的獨立學(xué)習(xí)。在大學(xué)課堂上教室主要起到引導(dǎo)作用，更多的時候要求學(xué)生在課后的時候進(jìn)行自學(xué)，這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法跟以往學(xué)生所接收的方法有很大的不一樣。因此，也使很多學(xué)生表現(xiàn)出對大學(xué)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。

（二）高職學(xué)生的自控能力相對較弱。

在學(xué)生未正式接受高等教育之前在上一階段的教育中，學(xué)生一向是通過他們的強制性約束來完成很多事情，“他律”多于“自律”，學(xué)生本人的自我控制能力沒有用得到較好的發(fā)展。特別是在高中期間他們的身心發(fā)展均處在半熟期，更多時候都是在老師的嚴(yán)格要求向完成很多事情。而在進(jìn)入到大學(xué)校園之后，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上都要求他們有較強的自控能力，能自我進(jìn)行約束。高職院校的學(xué)生和一般大學(xué)的學(xué)生相比在這點上相對而言能力較弱，高職院校學(xué)生與綜合性大學(xué)學(xué)生相比，總體上思想更加活躍，求新意識更強，但對事物的鑒別能力較弱，在對某些事物的自制力和克制力方面也較弱。

三、高職院校加強教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和清正廉潔之風(fēng)的建議

（一）統(tǒng)籌兼顧，加強領(lǐng)導(dǎo)。

校級領(lǐng)導(dǎo)要倡導(dǎo)和督促廣大教職工參與到全校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中來，形成以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)反促教風(fēng)的氛圍，形成從上到下育人的新局面，在這樣一種氛圍中也更好的推進(jìn)校園清正廉潔之風(fēng)的建設(shè)。

（二）責(zé)任明確，注重細(xì)節(jié)。

從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生，各部門確定具體責(zé)任人，對學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)和各項活動、工作細(xì)節(jié)的部署、落實、考核、獎懲等。學(xué)生會、團委和各班級干要從細(xì)節(jié)方面加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生干部帶頭作用，教師也要加強教風(fēng)建設(shè)，通過教風(fēng)、學(xué)風(fēng)來加強清正廉潔之風(fēng)的建設(shè)。

（三）獎勵分明，樹立典型。

在校園中開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)先進(jìn)個人與先進(jìn)班級評比活動，樹立學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)典型，大力宣傳和表彰學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和學(xué)生進(jìn)行獎勵和表彰，通過這些激勵機制來推動校園的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。讓高校的各級組織在清正廉潔之風(fēng)方面堅持一種正氣，消除不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象，使我們武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣一所高職院校的發(fā)展能夠更上一個臺階。

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