王瑤琴

摘 要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以有效對(duì)學(xué)生的審美能力、理解能力、想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)階段便具備一定的語(yǔ)文能力。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新路徑思考做出了進(jìn)一步探究，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新路徑的策略給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新路徑

一、合理聯(lián)想，深入理解。

古詩(shī)詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩(shī)詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著名的描寫(xiě)春天景色的詩(shī)詞，作者從側(cè)面描寫(xiě)了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開(kāi)”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開(kāi)門(mén)呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩(shī)人敲不開(kāi)門(mén)的原因是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到敲門(mén)聲呢？這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的想象力?！耙恢t杏出墻來(lái)”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？

二、品詞賞句，體味詩(shī)歌之語(yǔ)言美

古詩(shī)文語(yǔ)言精警含蓄，跳躍靈動(dòng)，意趣無(wú)窮，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞拓展體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味。教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、品味那些關(guān)鍵字詞，通過(guò)賞析這些字詞，往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)全詩(shī)的情感或意境有準(zhǔn)確的感悟。

《草》詩(shī)中“榮”“枯”二字的理解是難點(diǎn)。我們可以從一年有四個(gè)季節(jié)這一賞識(shí)入手，讓學(xué)生先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出每個(gè)季節(jié)小草的樣子，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)小草的特點(diǎn)，然后在黑板上用一條線將四季劃分為春夏與秋冬兩個(gè)時(shí)段，請(qǐng)學(xué)生各用詩(shī)中一個(gè)字概括每個(gè)時(shí)段小草的特點(diǎn)，最后連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。在這個(gè)教學(xué)片斷中，我們可以從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙而有效地引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言積累和詩(shī)意、詩(shī)境和諧地形成“對(duì)接”，自然而然準(zhǔn)確地理解了“榮”與“枯”及整句詩(shī)的意思，體味了文字所傳達(dá)的意蘊(yùn)。

“春風(fēng)吹又生”一句較易理解，我們可以請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把自己的理解畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后，問(wèn)大家對(duì)黑板上的畫(huà)滿意不滿意，于是有學(xué)生提出沒(méi)有畫(huà)出春風(fēng)，提出意見(jiàn)添畫(huà)風(fēng)后，又有學(xué)生指出風(fēng)是無(wú)形的，應(yīng)從小草被吹彎了腰來(lái)表現(xiàn)……在活躍、充滿生機(jī)的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解了詩(shī)意，感受了小草的勃勃生機(jī)。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用詩(shī)詞

中國(guó)的古詩(shī)詞都來(lái)源于詩(shī)人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將古詩(shī)詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，這是一篇描寫(xiě)詩(shī)人回故鄉(xiāng)的情景的詩(shī)?？梢月?lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩(shī)詞的寫(xiě)作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩(shī)，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開(kāi)家鄉(xiāng)的？為什么回來(lái)？回來(lái)做什么？如今回來(lái)的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩(shī)人打招呼的？說(shuō)明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說(shuō)明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過(guò)程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩(shī)詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

四、溫故而知新

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，老師也要注意幫助學(xué)生回顧以往的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移，和知識(shí)的活學(xué)活用，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。先判斷是什么類(lèi)型的詩(shī)，同類(lèi)型的詩(shī)一般表達(dá)的情感都差不多。送別的就離愁、不舍。再仔細(xì)的閱讀詩(shī)歌內(nèi)容尋找其它情感。如《曉出凈慈寺送林子方》的教學(xué)中，開(kāi)課時(shí)聯(lián)系樂(lè)府詩(shī)《江南》，聯(lián)系《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感情進(jìn)行理解。本詩(shī)是送別詩(shī)，表達(dá)的是對(duì)西湖美景的喜愛(ài)，以及對(duì)友人的眷戀與不舍，學(xué)生就可以理解本首詩(shī)的情感了。

五、啟發(fā)想象，品味意境

古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)短，意境深遠(yuǎn)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的景象，再去感受詩(shī)歌意境理解詩(shī)人的情感。比如，柳宗元的《江雪》，我讓學(xué)生聯(lián)系課本上的圖片進(jìn)行想象，學(xué)生在想象中就能感受到詩(shī)人孤獨(dú)凄清悲楚的心情。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)人情感。詩(shī)人作詩(shī)大多感情比較含蓄，要想在理解詩(shī)歌的感情輕松一點(diǎn)，就要結(jié)合創(chuàng)作的背景。例如杜甫的《春望》，就是在安史之亂，時(shí)局動(dòng)蕩不安，自己年老無(wú)依的情況下寫(xiě)的，表達(dá)的自然不會(huì)是風(fēng)花雪月，而是離亂，國(guó)破家亡之苦。

通過(guò)對(duì)中華古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美格調(diào)的增進(jìn)。因此，我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受它的美，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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