吳春蕓

摘 要：識字教學是語文教學的一個重要方面內(nèi)容，尤其是在低年級的語文教學中，做好識字教學工作將為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文教學中，識字教學是一個有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這很能考驗教師的教學素質(zhì)。在教學中存在著很多不容樂觀的教學問題，因此，教師要充分調(diào)動自己的聰明才智，來解決這些問題，提高教學效率，將識字教學向縱深推進。但這不是短時間就能到位的，教師必須結(jié)合學生的基本情況、結(jié)合家長的配合，全方位展開教學活動。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；開展策略

一、豐富教學途徑，增強學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只要讓學生對識字產(chǎn)生興趣，我們就激活了學生的內(nèi)在動力，他們就會充滿自信，對學習充滿期待。低年級的孩子活潑、好動，注意力不集中，整個課堂學生根本無法保持良好的學習狀態(tài)。在識字教學過程中，要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性。如在學習新知識前，我們可以讓學生提前將本課的生字印在一個個水果或動物卡片上，上課期間卡片可以在組內(nèi)、班內(nèi)傳遞，學生拿著自己制作的卡片心里自然特別開心，而且這也使知識形象具體，為孩子創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習氛圍。除此之外，我們也可以充分利用多媒體教學工具，在備課階段查找相關(guān)資料，將生字的發(fā)音詳解過程以圖片或視頻的形式融入多媒體課件中，使學生在觀看圖片、視頻的過程中掌握發(fā)音技巧，這樣既提高了學習效率，又增強了學生的識字興趣，激發(fā)了學習熱情。

二、鼓勵學生學好拼音。

拼音教學看似簡單，實則有一定的難度。學生們對聲母韻母掌握起來有些吃力。這一部分如果學不好，就會直接影響識字教學進一步開展。我曾經(jīng)遇到過這樣的情況。因為學生的拼音學不好，在擴展識字量的時候，他們因為不會拼音，見到一些生字，雖然給出了生字的拼音，他們也不能正確的讀出來，更不要說再記住這個字的字義字形了。為了克服這一困難，我爭得了家長的配合，在家里引導孩子讀帶拼音的兒童讀物，不再多少，旨在培養(yǎng)孩子們讀書的興趣，讀錯了就幫忙改過來。我在教學中則先以熟悉的字為例子，教他們把拼音合到一起發(fā)出這個字的讀音。學生們感覺很順利，幾乎沒什么難度。當他們這一部分穩(wěn)住之后，我開始適當考察他們讀陌生的字，只要讀的努力我都大力表揚。幫他們克服畏難情緒。慢慢的學生們讀拼音的字不再成問題。為了鞏固這一成果，我還將聲母韻母多次強調(diào)，為的是用起來不再出錯。有的教師可能以為，這一部分還會出問題嗎？當然了。有一個學生，他分不清聲母當中的p和q，一看見這兩個字母就犯暈。一次，考試中出現(xiàn)了這樣的題，給漂亮這個詞拼音，這個同學認識這個詞，很快就拼上了，考完還說自己肯定得鬧一百，可卷子一發(fā)下來，漂亮給拼成了qiaoliang，他登時傻眼了。為此，我將容易混的字母用形象的方法給學生講清。P這個字母像一個飄揚的小旗子，因此，念p，那么剩下的那個不用說就念q了。為了激發(fā)學生學習拼音的熱情，我舉行了一個班級內(nèi)小型的拼音比賽，特意選擇一些有難度的漢字來挑戰(zhàn)學生對拼音的掌握情況，學生們熱情高漲，在必答題部分，幾乎哪一組都沒怎么丟分，到了加分組部分，學生們不甘示弱，努力的拼著，輕易不肯認輸。在師生的共同努力下，學生們打下了堅實的拼音基礎(chǔ)。

三、開展游戲教學

游戲是孩子最喜歡的活動形式，在課堂識字教學中，如果教師把游戲與識字教學內(nèi)容緊密結(jié)合，使學生快樂的“動”起來，識字效果將大大提高。比如做動作、猜詞語游戲。許多生字可以通過人的肢體語言表達出來，如在教學《操場上》的生字，上課前，我把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學生讀熟。讓學生通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。通過肢體動作，就已經(jīng)清楚的說明了“打、拔、拍”為什么是提手旁，“跳、跑、踢”為什么是足字旁。學生在玩中學，學中玩，興趣盎然地識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣。再比如運用編兒歌游戲來幫助學生識字。兒歌節(jié)奏感強，朗朗上口，深得小學生的喜歡，課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，效果很顯著。如在教學《窗前的氣球》一課時用到了這樣的兒歌：病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。當然，識字游戲的形式多種多樣，教師要根據(jù)內(nèi)容的需要進行選擇，適時運用。

四、應(yīng)用好工具書

在語文教學中，工具書主要就是字典與參考書。而在識字教學中，字典則是“唯一”的工具書。在小學語文教學中，我們需要培養(yǎng)出學生查字典的能力。因為字典是語文識字的一個工具，查字典是語文學習的一項能力。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法，不過實踐中，許多小學生上學不帶字典，教師也不重視培養(yǎng)學生查字典的習慣，導致學生遇著不會的字不查不問，寫作文時滿篇錯別字低年級學生查字典能夠培養(yǎng)獨立學習能力，學生查字典是在學中用、用中學，學用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學生的這一學習習慣。

結(jié)語：小學識字教學是當下小學語文教學的重要組成部分，其直接關(guān)系到整個小學語文教學質(zhì)量的好壞。對小學生語文教師來說，必須認識到小學識字教學的重要性，并結(jié)合小學生的學習特點，積極創(chuàng)新教學手段，選擇適當?shù)慕虒W方式培養(yǎng)小學生的學習興趣，促使其在學習過程中熱愛漢字，養(yǎng)成自覺學習的習慣。除此之外，小學語文教師還應(yīng)該注意在識字教學中培養(yǎng)小學生的主動探究能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高識字教學的成效。

參考文獻：

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