李敏

摘要：隨著課程改革的大力推進(jìn)，思想品德學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)手段有了新的突破，但也有部分教師仍然沿襲“教師教，學(xué)生學(xué)”教學(xué)模式，課改要求“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過自主學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，尤其重要。本文通過自己的多種方式調(diào)查研究，對思想品德課自主學(xué)習(xí)提出了自己的認(rèn)識(shí)與做法。

關(guān)鍵詞：思想品德自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析策略研究

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過到基層學(xué)校實(shí)地調(diào)查，有部分教師對新課標(biāo)的精神沒領(lǐng)會(huì)，教法陳舊，還是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，也有的教師把一節(jié)課時(shí)間完全交給學(xué)生去處理教材，教師只宣布上下課等，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)有的評價(jià)方式制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我國的教育大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育主管部門對學(xué)校考核的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校和老師不重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，只重視結(jié)果，不會(huì)去重視教學(xué)過程，只看學(xué)生考試考多少分?jǐn)?shù)、平均分提高多少，老師只得讓學(xué)生記住課本該記的東西，這樣學(xué)生處于被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，更談不上自主學(xué)習(xí)了，即使有，那也是有名而無實(shí)。

2.教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

課堂上，同桌的同學(xué)或前后的同學(xué)聚在一起討論，課堂氣氛特別活躍，這樣一節(jié)課四十五分鐘，教師只用了兩三分鐘時(shí)間小結(jié)，其余時(shí)間學(xué)生討論去了。課后與該教師交流時(shí)，老師卻說這是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。顯然這堂課讓學(xué)生收益不大，學(xué)生對問題的理解不透徹，沒達(dá)到教學(xué)的目的。

3.學(xué)生不明確自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性與必要性

許多學(xué)生認(rèn)為我們是為了考試才來到學(xué)校學(xué)習(xí)的，只要把書中該記的內(nèi)容記住，分?jǐn)?shù)考好，成績上去了，今后參加工作后慢慢去學(xué)習(xí)，知識(shí)有了，能力也就有了，現(xiàn)在用不著去訓(xùn)練什么能力。

4.學(xué)生不會(huì)去創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)

部分同學(xué)依賴思想很強(qiáng)，不會(huì)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，或簡單仿效別人的做法，或在老師的監(jiān)督下才能完成，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。有同學(xué)上課時(shí)不愿意舉手回答問題，即使小組討論也一言不發(fā)，當(dāng)旁觀者，這種不去思考問題，人云亦云，沒有自己的主張和見解，是很難有所進(jìn)步。

對于教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的種種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.學(xué)校和教師要強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

首先，要明確自主學(xué)習(xí)，也叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上是指的是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可代替的價(jià)值?！边@有利地說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重心。要在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師要根據(jù)新課程的要求，靈活改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主體作用，從而突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生掌握了書本知識(shí)，又能靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，更好地適應(yīng)新課改的要求。

2. 讓學(xué)生理解提高自主學(xué)習(xí)能力的必要性。在科技發(fā)展的今天，對人才的要求很高，未來的社會(huì)需要高素質(zhì)的人才來建設(shè)和駕馭，因此，作為學(xué)生應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，明白自己必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是個(gè)人的事，自主學(xué)習(xí)能力必須從現(xiàn)在開始培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)自己自主選擇和調(diào)控。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)不僅包括課堂上的積極思考，積極參加討論的活動(dòng)，還包括課后合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，及時(shí)準(zhǔn)確對學(xué)習(xí)結(jié)果作出評價(jià)等方面的要求。

3.教師運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法該很多，作為教師應(yīng)通過對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握了方法的基礎(chǔ)上，能自覺地學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果.

首先，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)活動(dòng)要在教師的控制之下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如知識(shí)水平、年齡以及生活經(jīng)驗(yàn)積累的多少，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該注意選取的教學(xué)材料要新，貼近學(xué)生生活，并且要將教學(xué)目標(biāo)融入到具體的材料中，使學(xué)生能夠通過對材料的理解分析感悟知識(shí)。設(shè)置情景要有懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的興趣；也要有一定的梯度和難度，讓不同層次學(xué)生都能享受成功的喜悅。

其次，對新課標(biāo)教材中的“想一想”、“議一議”、“比一比”、“試一試”等欄目是與教材緊密聯(lián)系的典型問題，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)問題去探究，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要課題之一。

另外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，并要求發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)之一。把理論教學(xué)與時(shí)事政治"熱點(diǎn)"問題有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析國內(nèi)外的“熱點(diǎn)”問題和解決實(shí)際問題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，喜歡時(shí)事，激發(fā)他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學(xué)科的濃厚興趣，這樣就將熱點(diǎn)話題與教材內(nèi)容結(jié)合起來，通過開展討論等活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，說出自己的見解，在參與中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增長知識(shí)與技能，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，靈活使用教學(xué)方法，使課堂課外教學(xué)教育充滿情趣，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考問題的能力和辨析是非的能力。新課程實(shí)施以來，“以人為本”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”等理念深入人心，每位教師面對學(xué)生創(chuàng)新想法與做法應(yīng)熱情鼓勵(lì)，對那些超常規(guī)、標(biāo)新立異，思維靈活多變的學(xué)生，應(yīng)該大力支持。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)思考，善分析，找出結(jié)果。

總之，大力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能極大地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”，這樣的人就能經(jīng)得起信息時(shí)代的各種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，也是我們教學(xué)所要達(dá)到的目的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力一定能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]初中思想品德課的自主學(xué)習(xí)策略探析，《成才之路》 2011年14期，張俊武

[3]淺談初中思想品德課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，《新課程學(xué)習(xí)（中）》2011年04期，陳玉珍endprint