宋愛云+董林水+王玉江

摘 要：文獻(xiàn)檢索與論文寫作是高校信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，該課程內(nèi)容以實(shí)際檢索技術(shù)和具體寫作方法為主，最理想的課程講授方式是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，然而，很多高校網(wǎng)絡(luò)教室容量非常有限，該課程多數(shù)還得通過課堂講解的方式在普通教室進(jìn)行授課。課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論以及檢索步驟等內(nèi)容均比較枯燥，單純的對(duì)教材的固定內(nèi)容進(jìn)行介紹，難以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。該文以生物學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程教學(xué)為例，探討了如何通過教材修訂、案例教學(xué)、參與式教學(xué)等方法提升課程的教學(xué)效果；并進(jìn)一步闡述了結(jié)合生物專業(yè)學(xué)年論文、考研信息搜集及英語學(xué)習(xí)資料搜集等方面制定教學(xué)案例的具體方法。通過探討與分析，以期為今后高校信息素養(yǎng)教育模式的不斷完善與改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)專業(yè)；文獻(xiàn)檢索；論文寫作；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）24-0142-03

1984年教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》[1]，1992年國(guó)家教委印發(fā)了文獻(xiàn)檢索教學(xué)大綱[2]，之后隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子文獻(xiàn)檢索逐步成為人們常用的文獻(xiàn)檢索方法，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的數(shù)量也處于快速增長(zhǎng)的狀態(tài)。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，如何提高大學(xué)生信息利用意識(shí)和能力顯得尤其重要。高校針對(duì)各專業(yè)學(xué)生全面開設(shè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程也應(yīng)成為人們的共識(shí)。但是，目前高校的文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程還沒有全面開設(shè)[3]，不同高校的課程內(nèi)容、形式也相差較遠(yuǎn)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且課程多以公選課或?qū)I(yè)選修課的形式開設(shè)[4]。由于學(xué)生數(shù)量較為龐大，有限的網(wǎng)絡(luò)教室資源難以滿足實(shí)際需求，多數(shù)高校該課程多以課堂講授形式為主。然而，文獻(xiàn)檢索這種以實(shí)際操作為主的課程在講授時(shí)，內(nèi)容比較枯燥，課堂教學(xué)效果難以保證[5]。因而，如何提升文獻(xiàn)檢索與論文寫作課堂教學(xué)的效果成為目前急需解決的問題。現(xiàn)實(shí)中，很多高校的大學(xué)生到了大四畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)論文格式不清楚，內(nèi)容不會(huì)寫，參考文獻(xiàn)標(biāo)注格式不正確等低級(jí)錯(cuò)誤。為解決上述問題，本文以生物學(xué)專業(yè)為例，將案例教學(xué)法和參與式教學(xué)法應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程中[6-7]，并探討該課程教學(xué)改革的策略和方式。

1 教材內(nèi)容設(shè)置

本課程共計(jì)32學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容包括第一章：信息與文獻(xiàn)基本知識(shí)；第二章：信息檢索基礎(chǔ)及檢索技術(shù)；第三章：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索；第四章：網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索；第五章：特種文獻(xiàn)（專利、標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)議論文等）檢索、第六章；畢業(yè)論文寫作[8]。其中，第一章與第二章中關(guān)于信息及信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)屬于基礎(chǔ)理論內(nèi)容，主要介紹清楚相關(guān)概念，以及布爾邏輯檢索、檢索的步驟和方法，這部分內(nèi)容各種教材基本類似。針對(duì)生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)編寫教材時(shí)，可以將生物學(xué)專業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容或例子加入到教材中，比如文獻(xiàn)類型劃分部分列出的參考文獻(xiàn)（圖書、期刊、專利等）可以調(diào)整為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的例子。另外，講授布爾邏輯檢索部分時(shí)，可以在教材中以CNKI數(shù)據(jù)庫檢索為例，加入生物學(xué)專業(yè)相關(guān)的邏輯檢索示例，比如“組織培養(yǎng) and石斛”。學(xué)生對(duì)本專業(yè)的內(nèi)容更為敏感，一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容調(diào)整，會(huì)使枯燥的教材理論部分變得生動(dòng)起來[5]。

教材第三章至第五章的內(nèi)容為數(shù)據(jù)庫及其他網(wǎng)絡(luò)信息的檢索方法，教材中的這部分內(nèi)容多與各學(xué)校實(shí)際購買的可用數(shù)據(jù)庫并不匹配，這給實(shí)際的課程教學(xué)帶來不便，講授沒有購買的數(shù)據(jù)庫時(shí)，學(xué)生無法進(jìn)行案例檢索，難以提升學(xué)習(xí)興趣，使得教材這部分內(nèi)容成為課程教學(xué)中的“雞肋”。因此，有條件的高校進(jìn)行教材訂購或重新編制時(shí)，要充分考慮與本校實(shí)際購買數(shù)據(jù)庫的匹配性。另外，教材中關(guān)于數(shù)據(jù)庫及其他網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法部分，每一章內(nèi)容多以實(shí)際檢索流程和方法介紹為主，包括檢索過程中出現(xiàn)的檢索界面。但是由于各數(shù)據(jù)庫界面實(shí)際是處于不斷更新中，比如CNKI數(shù)據(jù)庫界面最近幾年就處于不斷變化中，教材中的界面內(nèi)容如與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中的界面不一致，這也給授課造成一定的難度。因此，學(xué)校在選購教材時(shí)應(yīng)注重訂購最新版本的教材，或者自行編制教材。教材編制過程中，涉及數(shù)據(jù)庫或其他網(wǎng)絡(luò)信息檢索的內(nèi)容，其中的案例解析應(yīng)注重選擇生物學(xué)專業(yè)相關(guān)的例子；每章后面應(yīng)設(shè)置足夠數(shù)量且有代表性的檢索案例作業(yè)，比如“在CNKI數(shù)據(jù)庫的核心期刊中檢索2008年以后發(fā)表關(guān)于轉(zhuǎn)基因水稻的論文”等。

2 課堂教學(xué)模式及方法改進(jìn)

高校中文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程最理想的教學(xué)方式就是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行實(shí)際案例檢索，但是，由于一般學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室非常有限，而學(xué)生數(shù)量又相對(duì)較多，因而，實(shí)際教學(xué)只有少數(shù)班級(jí)能夠在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或圖書館機(jī)房開課，現(xiàn)有的課程教學(xué)主要仍以普通教室的課堂講解形式為主。然而，由于本課程以基礎(chǔ)理論和檢索步驟內(nèi)容為主，這些內(nèi)容均比較枯燥和瑣碎，沒有上機(jī)實(shí)習(xí)操作，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以理解，要想保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，難度較大。大學(xué)生大學(xué)之前接觸的寫作形式只有作文，對(duì)于科技論文的寫作要求和方法了解很少，因此，本課程論文寫作部分同樣需要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解。

上述問題均給本課程的課堂授課帶來較大的難度，因此，為了提升課堂教學(xué)效果，本文對(duì)文獻(xiàn)檢索與論文寫作的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出了以案例教學(xué)和參與式教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)年論文讓每位同學(xué)確定一個(gè)檢索主題[5]，并在課堂上演示檢索過程。課后則以檢索案例、檢索報(bào)告和學(xué)年論文等形式適當(dāng)布置作業(yè)。以上兩方面互相結(jié)合，既可避免課堂內(nèi)容的枯燥，也可以增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能真正學(xué)會(huì)具體的檢索方法和論文寫作技巧。

2.1 以案例教學(xué)法和參與式教學(xué)法為主的課堂教學(xué) 課程第一章、第二章主要是關(guān)于信息及信息檢索的基礎(chǔ)理論部分，這部分內(nèi)容同樣可以應(yīng)用案例教學(xué)法和參與式教學(xué)法。比如，關(guān)于文獻(xiàn)類型的劃分相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法，可以在課堂上寫上文獻(xiàn)的基本信息，讓學(xué)生在黑板上寫出參考文獻(xiàn)的標(biāo)注結(jié)果。或者給出一組各類型的參考文獻(xiàn)基本信息，通過分組的形式讓學(xué)生完成所有參考文獻(xiàn)的標(biāo)注。另外，邏輯運(yùn)算符相關(guān)內(nèi)容，可以通過實(shí)際檢索結(jié)果，來分析各運(yùn)算符是擴(kuò)大了檢索范圍，還是縮小了檢索范圍。關(guān)于查全率、查準(zhǔn)率部分內(nèi)容，同樣可以給出對(duì)應(yīng)的幾組數(shù)字，讓學(xué)生計(jì)算查全率和查準(zhǔn)率，或者采用小組討論的形式進(jìn)行計(jì)算。上述案例教學(xué)法，都可以讓學(xué)生更多的參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效果[9]。endprint

第三章至第五章內(nèi)容主要是關(guān)于數(shù)據(jù)庫及其他網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索，這部分內(nèi)容主要介紹不同數(shù)據(jù)庫的檢索步驟及檢索方法，因此應(yīng)該采用案例教學(xué)為主的教學(xué)方法。另外，當(dāng)教材中的檢索界面已經(jīng)過時(shí)，而與實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫界面不同時(shí)，教師不能再按照教材的陳舊內(nèi)容進(jìn)行講授，而是應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的實(shí)際檢索界面重新制作PPT及檢索案例。檢索案例教學(xué)可結(jié)合每位同學(xué)的學(xué)年論文展開，對(duì)于30位同學(xué)左右的小班教學(xué)，可在充分準(zhǔn)備的前提下，讓每位同學(xué)按各自的學(xué)年論文主題在教學(xué)電腦上演示檢索過程；如上課同學(xué)數(shù)量較多，則可以采取分組的方法，每組推選一位同學(xué)進(jìn)行檢索案例的演示。課堂案例檢索也可以作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分。上述方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠真正提高學(xué)生的課堂參與度，作為學(xué)年論文資料準(zhǔn)備的其中一步，也不至于給學(xué)生增加過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

如果課程學(xué)時(shí)安排合理，免費(fèi)搜索引擎及百度文庫相關(guān)部分內(nèi)容，也可以利用一次課程的時(shí)間，讓幾名同學(xué)通過充分檢索后，以PPT的形式介紹有關(guān)考研信息搜集及英語學(xué)習(xí)資料搜集等方面的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更多的參與教學(xué)，并且互相交流經(jīng)驗(yàn)與心得，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中也取得了很好的教學(xué)效果[7]。

最后一部分內(nèi)容主要是關(guān)于科技論文寫作，課堂除了講述論文寫作的格式和要求外，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行案例分析，包括歷年論文中出現(xiàn)的典型問題，科技論文寫作的具體技巧和方法等。比如，論文各部分內(nèi)容（前言、材料與方法、結(jié)果與分析、結(jié)論討論等）應(yīng)該如何撰寫，可以結(jié)合以往年畢業(yè)論文各部分內(nèi)容中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析，比如，畢業(yè)論文多次出現(xiàn)的指代不清的問題，“如上圖所示”，應(yīng)改為“如上圖1所示”等等。

2.2 課后上機(jī)檢索作業(yè)的安排 本課程僅靠課堂教學(xué)方式學(xué)生難以真正掌握具體的檢索技巧，因此，沒有網(wǎng)絡(luò)機(jī)房開課條件的學(xué)?？梢越柚m當(dāng)布置課后上機(jī)檢索作業(yè)的方式讓學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)。大學(xué)生日常課程任務(wù)相對(duì)較多，課后作業(yè)應(yīng)該充分精煉不宜過多。

文獻(xiàn)檢索與論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)部分的課后作業(yè)，比如，可以結(jié)合生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)年論文主題，根據(jù)不同檢索要求寫出對(duì)應(yīng)的布爾邏輯檢索命令，同時(shí)對(duì)幾中主要的參考文獻(xiàn)類型進(jìn)行標(biāo)注。

數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索部分的課后作業(yè)，則可以結(jié)合生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)年論文主題，讓學(xué)生在CNKI、Springerlink、EBSCOhost、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站、USPTO、EPO等數(shù)據(jù)庫以中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索[8]。并根據(jù)檢索結(jié)果撰寫形成“檢索報(bào)告”。將學(xué)生分為4～5組，每組由1名同學(xué)以PPT形式在課堂上對(duì)檢索結(jié)果和檢索報(bào)告進(jìn)行講解。

論文寫作部分則可以結(jié)合系里規(guī)定的學(xué)年論文任務(wù)，讓學(xué)生撰寫論文撰寫提綱，如能跟學(xué)年論文銜接，則在論文撰寫完成后，針對(duì)論文中出現(xiàn)的相關(guān)問題再進(jìn)行講解與分析，通過這種方式，可以使學(xué)生能真正學(xué)會(huì)論文寫作的具體方法，避免到最后畢業(yè)論文時(shí)出現(xiàn)各種各樣的低級(jí)錯(cuò)誤。

3 課程考核形式探討

文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程考核同樣提倡多出一些案例分析題。關(guān)于基礎(chǔ)理論、概念名詞等部分內(nèi)容應(yīng)盡量縮小占比，而參考文獻(xiàn)格式、檢索效果評(píng)價(jià)計(jì)算、具體檢索表達(dá)式、檢索方法及技巧、具體檢索案例、論文寫作等相關(guān)內(nèi)容的案例分析應(yīng)該是最后課程考核的主體。另外一種較好的考核方式是檢索報(bào)告及綜述論文、實(shí)驗(yàn)論文的撰寫?？偟膩碚f，最后的課程考核要以具體的檢索方法、檢索案例及論文寫作方法等具體案例分析內(nèi)容為主，基礎(chǔ)理論或概念內(nèi)容部分不宜過多[10]。

4 結(jié)語

文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程是高校信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，目前很多高校網(wǎng)絡(luò)教室容量有限，課程難以全面實(shí)行上機(jī)實(shí)習(xí)的授課方式。對(duì)于文獻(xiàn)檢索這種以實(shí)際檢索技術(shù)內(nèi)容為主的課程，課堂PPT授課形式存在很多局限性，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為一個(gè)難題。因此，如何避免照本宣科，提升課堂教學(xué)效果，成為當(dāng)前急需解決的重要問題。經(jīng)過多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，本文提出案例教學(xué)和參與式教學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。綜上所述，針對(duì)生物學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程，課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)包括：（1）針對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)及界面的實(shí)時(shí)變化，及時(shí)修訂教材、教案，以及教學(xué)中應(yīng)用到的相關(guān)案例；（2）文獻(xiàn)檢索部分教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)年論文或其他感興趣的主題（考研、英語學(xué)習(xí)）制定教學(xué)案例；（3）論文寫作部分同樣應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的學(xué)年論文或?qū)W生參與的實(shí)驗(yàn)與課題進(jìn)行論文撰寫要點(diǎn)的講解，同時(shí)總結(jié)歷年畢業(yè)論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在課堂中進(jìn)行案例分析。另外，通過銜接學(xué)年論文任務(wù)的形式，針對(duì)學(xué)年論文中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行詳細(xì)分析。（4）結(jié)合專業(yè)檢索（學(xué)年論文）和其他信息檢索（考研、英語學(xué)習(xí)），讓學(xué)生以PPT介紹的形式進(jìn)行課堂交流討論，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)興趣，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

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