姜能興

摘要：微課是時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中流行起來的一種新型教學(xué)資源，將微課資源帶到初中語文教學(xué)課堂，有利于教師教學(xué)思路的及時轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提升。有效運用微課組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動，一方面能夠突出課堂教學(xué)動態(tài)性與直觀化，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，確保學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，另一方面可以簡化教學(xué)過程，開拓學(xué)生更為廣闊的想象空間，減輕教師的教學(xué)壓力，推動初中教育體制改革的長遠發(fā)展。本文針對語文教學(xué)中微課的有效運用策略進行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；微課；技術(shù)；資源；運用

引言：

新課程改革在初中教育領(lǐng)域全面深化，素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念得以有機融合，語文教師們在不斷探索中努力前行，紛紛設(shè)計個性教學(xué)方案，運用趣味教學(xué)手段，實施針對性的人才培養(yǎng)計劃，運用微課教學(xué)技術(shù)深度整合了現(xiàn)有教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能，構(gòu)建系統(tǒng)知識體系，全方位迎合社會創(chuàng)新型人才需求，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻出強大助力，為初中語文教學(xué)工作開拓出更加輝煌的明天。

一、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

當(dāng)前時期下，初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，微課資源的巧妙融合，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時取得了十分顯著的教學(xué)成果。語文教材內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文文化知識能夠樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，真正體現(xiàn)出初中階段性教育的現(xiàn)實價值。微課課件的有效應(yīng)用，一定程度上改善語文課堂教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀，簡化了教師的教學(xué)步驟，更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生因此獲取到不一樣的情感體驗，更加積極、主動跟隨教師的正確引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容，真正實現(xiàn)一舉兩得的目的。給微課課件增添多種趣味元素，有利于學(xué)生把握知識重點、難點，消除學(xué)生的抗拒心理與厭學(xué)情緒，使語文課堂教學(xué)的高效性得以優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)。如《蘇州園林》一文向?qū)W生展示蘇州園林的設(shè)計特點，感受園林建筑的精彩，但實際上很多學(xué)生和老師并沒有實地去游覽，而蘇州園林又有好多處，如拙政園、留園、獅子林、滄浪亭等，雖有共性，但各有獨特。課本中并沒有插圖，單靠文字滿足不了教學(xué)的要求。借用微課程，就可以生動地展示出蘇州的氣候、環(huán)境，展示出蘇州園林的亭臺樓閣、花草樹木、門窗、花園，并搭配視頻，結(jié)合老師的講解，學(xué)生可一邊欣賞，一邊思考、對比，從蘇州園林的色彩、布局、雕刻各個方面深刻的了解，感受我國勞動人民的智慧和高超技術(shù)，無論從任何角度，都可以感受到蘇州園林的美妙，這樣學(xué)生不但能加深對課文的理解，更能從視頻中了解外面的世界，開拓了視野。

二、搭建語文教學(xué)拓展平臺

“核心素質(zhì)”教學(xué)理念下的初中語文教學(xué)策略，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和科學(xué)精神為教學(xué)目標(biāo)，然而實際教學(xué)之中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致初中語文教育僅僅拘泥于課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“終身學(xué)習(xí)”科學(xué)理念。鑒此，為有效提升初中語文教學(xué)實效，深化落實“核心素養(yǎng)”教學(xué)要求，教師應(yīng)該將初中語文課堂拓展至課外。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師學(xué)生課外拓展活動的掌控力十分薄弱，首先是拓展教學(xué)在實際教學(xué)中，活動單一化、程式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。一般而言，傳統(tǒng)的初中拓展教學(xué)活動學(xué)生大多不愿意參加，因此也就致使語文拓展教學(xué)活動效率驟減。其次，教師難以直觀輔導(dǎo)學(xué)生課文拓展活動，難以實時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。初中語文拓展教學(xué)中利用微課，主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將不同的學(xué)生聯(lián)系在一起，可以通過語音交流，也可以通過視頻直播，全面展示課文拓展實效性。譬如教學(xué)《端午的鴨蛋》時，為深化生活化教學(xué)成效，教師可以提前讓學(xué)生到超市選購咸鴨蛋，也可以帶上筆記本記錄不同品種鴨蛋的產(chǎn)地、制作材料。有條件的同學(xué)可以采購幾種不同品牌的咸鴨蛋，在家中觀察咸鴨蛋的外形、顏色，最后品味咸鴨蛋的味道。在此過程中，教師即可以運用微課，將課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)，將所有學(xué)生的“采購活動”聯(lián)結(jié)在一起，不僅能夠直觀化掌握學(xué)生具體活動，同時也能增強師生互動交流。除此之外，教師還可以引導(dǎo)部分有興趣的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源深入探究咸鴨蛋的制作工藝，并組織其實際制作咸鴨蛋，以此全面深化學(xué)生感受。在制作教學(xué)課件時，可以根據(jù)學(xué)生提供的體驗材料篇，譬如文本、照片、視頻等，制作微課教學(xué)材料，全面聯(lián)系實際剖析課文講解的要點以及同學(xué)們在課文基礎(chǔ)上的深入探究結(jié)構(gòu)。如此教學(xué)模式便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升知識內(nèi)化效率。

三、拓展學(xué)生課外知識

初中語文的學(xué)習(xí)，不僅僅是對課本知識的學(xué)習(xí)，還有對語文知識的課外拓展延伸。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往無法將兩者統(tǒng)籌兼顧，微課的使用便可改善這一點，在進行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供一個廣泛的知識天地。幫助學(xué)生了解更多的語文課外知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，這是只有語文教師能夠為學(xué)生做到的。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作是初中語文教學(xué)中的重點和難點。單就筆者對現(xiàn)下的初中學(xué)生作文分析而言，許多文章不但言之無物，而且毫無真情實感，究其根本原因就是寫作教學(xué)脫離了學(xué)生的生活，閉門造車使學(xué)生不但感受不到時代的鮮活氣息，而且體會不到生活中的創(chuàng)作情感。這種“無米之炊”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提高。而微課具有很強的真實性和直觀感，不但可以彌補學(xué)生生活中的空白，還可以通過與時代的緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“溫暖”這篇主題作文時，教師可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的公益廣告，或者是《感動中國》中的一些經(jīng)典事例片段，激發(fā)學(xué)生腦海中的寫作素材，使學(xué)生文思泉涌，真正做到有話可說，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)語

微課在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，既是新課程改革對初中語文教學(xué)提出的重要要求，也是初中語文教學(xué)效果提高的重要手段。微課對語文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過程中充分運用。

參考文獻：

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