孫克梅

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，幼兒階段是人生的重要階段，是人長(zhǎng)身體、增智慧、養(yǎng)習(xí)慣的大好時(shí)期。幼兒教育的宗旨是為幼兒提供充足營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展豐滿根系，使幼兒茁壯成長(zhǎng)。均衡營(yíng)養(yǎng)是健康成長(zhǎng)的保障，幼兒教師不能提供單一的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，而要用豐富的綜合營(yíng)養(yǎng)去滋潤(rùn)幼兒，保證幼兒健康、全面的發(fā)展。隨著“核心素養(yǎng)”的敲定，“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三大方面的領(lǐng)銜，為幼兒教育的科學(xué)性和有效性提供了有力支撐，也為幼兒教師的教學(xué)工作指引了方向。教師必須以全面育人目標(biāo)為藍(lán)圖，開發(fā)幼兒課程資源，構(gòu)建多元化的幼兒課程體系，讓幼兒獲得全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的視野下，筆者開發(fā)出豐富的課程資源，為幼兒成長(zhǎng)提供了均衡的“維生素”。

一、建構(gòu)閱讀課程，夯實(shí)人文底蘊(yùn)

核心素養(yǎng)是指能適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，這些核心素養(yǎng)是在后天環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的，是在人生歷程中豐滿起來(lái)的。知識(shí)技能、人文情懷、審美情趣等方面的文化素養(yǎng)是生存的先決條件，培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)的人才是每個(gè)教師的期盼。然而，文化底蘊(yùn)不僅僅是通過(guò)講授教出來(lái)的，還需要通過(guò)閱讀書籍，在閱讀中積淀。

要讓幼兒能夠得到書籍甘露的滋潤(rùn)，教師必須給他們提供大量的閱讀素材，給幼兒提供充分的閱讀機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為幼兒建構(gòu)閱讀課程。在幼兒教學(xué)中，筆者積極開發(fā)閱讀資源，以閱讀課程為載體，引領(lǐng)幼兒在書海中徜徉，在閱讀中放飛想象，獲得審美情趣，陶冶美好情操，夯實(shí)幼兒的人文底蘊(yùn)。閱讀是一門課程，必須是科學(xué)、系統(tǒng)的，教師應(yīng)從閱讀素材、閱讀形式、閱讀活動(dòng)等方面全面考慮。在閱讀課程構(gòu)建中，筆者首選繪本閱讀。圖文并茂的繪本適合幼兒閱讀，有助于激發(fā)幼兒閱讀的興趣，便于幼兒閱讀理解。在閱讀素材的選擇上，筆者會(huì)選擇深受幼兒喜歡的童話類、故事類、益智類等，如《青蛙小弟睡午覺》《最奇妙的蛋》等。閱讀形式一般采用幼兒自讀、師幼共讀、親子閱讀等。另外，閱讀活動(dòng)力求豐富多彩，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。筆者組織幼兒開展過(guò)閱讀交流、故事比賽、閱讀繪畫等活動(dòng)。

二、筑構(gòu)生命課程，學(xué)會(huì)健康生活

幼兒缺乏一定的生命意識(shí)，對(duì)生命不夠尊重和敬畏，出現(xiàn)了一些以強(qiáng)凌弱的欺凌行為，對(duì)自己或他人的生命缺少珍愛。在幼兒教學(xué)中，筆者筑構(gòu)生命課程，對(duì)幼兒開展生命教育，培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，讓他們珍愛生命，健康生活，和諧成長(zhǎng)。

為了幫助幼兒理解生命的意義和價(jià)值，避免欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，保障幼兒身心健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒實(shí)施生命教育迫在眉睫。筆者認(rèn)為，幼兒生命課程內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：欣賞與熱愛生命，呵護(hù)與珍愛生命，愛護(hù)自然，感恩社會(huì)，懂得安全與自我保護(hù)。通過(guò)生命課程的實(shí)施，使每一位幼兒養(yǎng)成珍惜自己、關(guān)懷他人的文明行為習(xí)慣，形成和睦相處、助人為樂(lè)的良好生活方式。如在欣賞與熱愛生命板塊教學(xué)中，筆者組織幼兒到自然界中，認(rèn)識(shí)身邊的動(dòng)植物，觀察螞蟻、蜻蜓等，使幼兒在觀察體驗(yàn)中感知生命世界的豐富多彩。筆者還設(shè)計(jì)了種植與飼養(yǎng)課程，讓幼兒親自飼養(yǎng)小蝌蚪，使幼兒在飼養(yǎng)中觀察小蝌蚪如何演變?yōu)樾∏嗤埽惺苌纳衿媾c精彩。

三、造構(gòu)活動(dòng)課程，引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新是幼兒必備的核心素養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒鍛煉體能、啟迪智慧、實(shí)踐創(chuàng)新的重要途徑。教育活動(dòng)的多樣性原則是幼兒教育的重要原則之一。在幼兒教學(xué)中，教師要充分挖掘活動(dòng)資源，造構(gòu)多樣化的活動(dòng)課程，創(chuàng)造活動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)幼兒實(shí)踐創(chuàng)新。

幼兒活動(dòng)課程應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，以?dòng)手操作為主要手段，注重活動(dòng)的趣味性、科學(xué)性與可操作性，讓幼兒手腦聯(lián)動(dòng)。在幼兒教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了趣味科學(xué)、模型拼裝、折紙剪紙、材料制作等活動(dòng)課程，并為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐素材。如在材料制作板塊，筆者設(shè)計(jì)了“雞蛋大變臉”“巧手編織”“變廢為寶”等系列課程，通過(guò)有趣的制作活動(dòng)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

新教育理念要求教師形成新的課程資源觀，在核心素養(yǎng)的指引下，以前瞻性與實(shí)踐性的視野，開發(fā)建構(gòu)閱讀課程、生命課程、活動(dòng)課程，從而賦予課程強(qiáng)大的生命力，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市學(xué)田幼兒園）endprint