石亮

摘 要： 本文探討了網(wǎng)絡歷史資源與歷史特長生教學的內(nèi)涵，從課前搜集網(wǎng)絡資源、課中網(wǎng)絡資源在歷史特長生教學中的具體運用案例，課后構(gòu)建特長生教學延伸平臺及網(wǎng)絡資源應用于歷史特長生教學的反思等方面進行了論述，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)應用于特長生教學的優(yōu)勢特點，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡資源 歷史特長生教學 自主學習

一、利用網(wǎng)絡資源，做好應用準備

1.搜集歷史特長生教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多與歷史有關(guān)的網(wǎng)站，網(wǎng)站里包括文字、圖片、影視等課程資源。這類網(wǎng)站大概分為綜合類和專門類。綜合類網(wǎng)站，如搜狐、新浪、鳳凰網(wǎng)等，如鳳凰網(wǎng)中歷史欄目包括重讀歷史、世界史、古代史、近代史、古代史、考古、史學苑、知青等數(shù)十個項目，資源較為豐富。專門類歷史網(wǎng)站，包括學術(shù)型網(wǎng)站、知識型網(wǎng)站、特長生教學型網(wǎng)站。學術(shù)性網(wǎng)站，如國學網(wǎng)、歷史研究、中國先秦史等。知識型網(wǎng)站，如中國古籍網(wǎng)、中華五千年、歷史在線等。特長生教學性網(wǎng)站，如中國歷史課程網(wǎng)、中學歷史特長生教學園地、人民教育出版社。這些網(wǎng)站提供了各種史料及最新的研究成果，給歷史特長生教學注入了活力。在平時瀏覽網(wǎng)站時，要注意搜集與歷史特長生教學有關(guān)的課程資源，及時整理。

2.建立歷史網(wǎng)絡課程資源庫。歷史網(wǎng)絡課程資源庫的建立應該分門別類，在特長生教學中堅持積累，不斷補充鮮活的歷史課程資源?？梢园礆v史教材內(nèi)容和課程資源的類型整理。按教材內(nèi)容可建立政治史資料庫、經(jīng)濟史資料庫、文化史資料庫及選修模塊改革、戰(zhàn)爭與和平、中外人物評說分資料庫，在每類資料庫下可按照相應單元建立小文件夾。按課程資源類型可建立三個文件夾：文本類文件包括古籍文獻資料、史學研究新成果、特長生教學案例、特長生教學論文等；影視類文件影視片段素材、紀錄片素材、課件資源、課堂實錄等；圖片類文件包括歷史地圖集、歷史文物、歷史人物等。

二、網(wǎng)絡資源與歷史特長生教學實踐

1.搜集網(wǎng)絡資源，增強歷史特長生教學效果。傳統(tǒng)歷史課堂特長生教學主要是老師的語言和板書，在渲染某種歷史氛圍的時候往往蒼白無力，教師興奮、學生巋然不動的現(xiàn)象普遍，現(xiàn)在網(wǎng)絡資源包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)變成特長生教學手段，并且能夠彌補黑板、粉筆等特長生教學手段的不足，通過網(wǎng)絡技術(shù)手段，增強歷史特長生教學效果。例如，教學經(jīng)濟史《古代手工業(yè)的進步》一課，課標要求學生認識古代手工業(yè)精品是勞動人民智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)學生的民族自豪感。但是我校學生來自農(nóng)村大都沒有參觀過博物館，缺乏瓷器知識，但對歷史文物鑒賞最感興趣。學生缺乏瓷器知識，口頭講述不能使學生了解瓷器，懂得瓷器鑒賞。如何解決這個問題，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡技術(shù)手段實現(xiàn)，達到良好的教學效果。在授課時播放央視科教頻道節(jié)目《尋寶》和河南衛(wèi)視《華豫之門》等文物鑒賞節(jié)目片段，普及部分文物鑒賞知識，激發(fā)學生的探究興趣，感興趣的學生會自覺登陸文物鑒定與收藏專業(yè)網(wǎng)站，學習更多關(guān)于文物的知識。

2.創(chuàng)設歷史情境，樹立正確的歷史意識。新課改要求歷史特長生教學要在活動中進行，在活動中讓學生學習歷史、感受歷史、理解歷史。逝去的歷史無法重現(xiàn)，沒有歷史知識的準確認知就不可能進一步正確地進行歷史問題的分析判斷。利用網(wǎng)絡資源可以在一定程度上解決這個難題，拉近歷史與學生現(xiàn)實之間的距離。通過真實的歷史圖片、錄音和錄像，利用PowerPoint、flash、authorware等制作平臺制成課件，形象直觀地創(chuàng)設歷史學習情境，用聲、光、形、色的動態(tài)畫面沖擊學生的視覺和聽覺，讓學生清楚了解歷史知識，形成正確的歷史認識。例如，在選修三《戰(zhàn)爭與和平》中第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)兩課，一戰(zhàn)和二戰(zhàn)是20世紀改變世界的兩次世界性的戰(zhàn)爭，然而其中很多戰(zhàn)爭前后細節(jié)，語言描述顯得空洞無力，使學生認識模糊又容易混淆?？上驳氖沁@兩次世界大戰(zhàn)都留下了真實的歷史紀錄片和有關(guān)專題紀錄片，在課堂中播放使學生真實地看到1914年—1918年一戰(zhàn)時期和1939年—1945年二戰(zhàn)前后社會經(jīng)濟狀況、國際時勢、戰(zhàn)爭場景和進程的全部，觀看視頻更能使學生形成深刻準確的歷史記憶。

3.圍繞主題，完成歷史專題學習。新課程歷史教材突破以往的通史體例，代之以主題鮮明的模塊專題。這意味著占有多一些信息資料將更有利于對一個歷史主題的理解。在特長生教學過程中網(wǎng)絡資源的展示可以根據(jù)課型的不同，分為教師主講型的課件演示（powerpoint、flash、authorware等）；獨立學習型的搜索資料、閱讀思考；小組合作學習型的網(wǎng)上討論、在線競爭（如專題網(wǎng)站學習）；師生互動型的導學釋疑、論壇交流（如webquest學習），等等。在實際特長生教學中根據(jù)具體的特長生教學內(nèi)容和學情狀況，在各授課時段靈活設計使用網(wǎng)絡資源及呈現(xiàn)形式。例如必修1《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，這節(jié)課重點解決的問題是圍繞“祖國統(tǒng)一”主題，利用網(wǎng)絡資源展開學習，認識“一國兩制”偉大構(gòu)想的科學性。在上課之前，搜集大量關(guān)于祖國統(tǒng)一問題的歷史圖片、地圖、文字史料，還有港澳臺三地區(qū)的視頻資料，按一定線索思路篩選整合。在課堂上，用網(wǎng)絡資源制作的課件展示中國地圖以感知港、澳、臺的地理環(huán)境，投影圖片、視頻顯示三地的歷史概況、風貌、物產(chǎn)、社會人情等，營造特定的歷史學習情景氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過觀看視頻分析得出港、澳、臺問題的歷史緣由。講港澳回歸祖國，更是可以便捷地在網(wǎng)絡上找到大量各種資料，剪輯出適合中學歷史課程使用的片段，讓學生通過觀看了解外交談判、港澳回歸祖國等過程。關(guān)于港澳回歸后的發(fā)展情況，可通過網(wǎng)絡上的信息，以翔實生動的報道資料、圖片視頻讓學生認同港澳在回歸后，在“一國兩制”方針貫徹下安定團結(jié)、發(fā)展繁榮的歷史事實。利用網(wǎng)絡資源，彰顯主體性，各顯其能發(fā)揮主觀能動性，獲得歷史體驗，教師根據(jù)學生的學習情況給予引導、鼓勵和客觀的評價。

4.利用網(wǎng)絡資源，有效地實施情感態(tài)度與價值觀教育。情感態(tài)度價值觀是新課改增加的新要求，在課堂特長生教學中堅持立德樹人，培養(yǎng)學生的歷史情懷和人文關(guān)懷，在教授知識的同時達到育人的目的。然而，傳統(tǒng)的文字型和圖片型的材料創(chuàng)設的歷史情境，對于新時代的學生來說感染力不強，幾句悲情式的口號不足以感染學生。利用網(wǎng)絡技術(shù)搜集視頻音響資源，集合圖片、文字、視頻等資源，創(chuàng)設符合學生認知水平的歷史情境，實現(xiàn)槍桿態(tài)度價值觀教育目標。例如必修一《抗日戰(zhàn)爭》一課，“日軍滔天罪行”一節(jié)如何感性認識日本侵華的實質(zhì)及殘酷性，緊靠教材三個文字例子和圖片難以使學生引起心理沖擊，深化對戰(zhàn)爭的思考及對現(xiàn)代日本右翼活動的認識。引入影片資料《南京大屠殺》、《黑太陽七三一》、《東京審判》，有關(guān)日軍暴行的新聞報道資料，日本右翼勢力活動的新聞報道視頻，以大量的影像視頻文字資料，多角度展現(xiàn)日軍的暴行，使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷性，有力回擊日本右翼勢力否定歷史的卑劣行徑，正視歷史，以史為鑒，正確看待中日關(guān)系的未來。

三、利用網(wǎng)絡資源，延伸特長生教學平臺，方便課后研究性學習

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及，越來越多的學生通過網(wǎng)絡開展學習，這就解決了傳統(tǒng)課堂特長生教學不能延伸時間和空間的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，大量的史料典籍數(shù)字化，教育特長生教學平臺不斷出現(xiàn)，課堂特長生教學模式層出不窮，為學生提供了新的歷史學習方式。研究性學習是歷史特長生教學的重要組成部分，有助于提高學生自主探究和分析問題解決問題的能力，是新課改的要求之一。以往的歷史特長生教學在時間和地點上可以滿足，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡技術(shù)就可以解決這個問題。例如，暑期即將來臨時，給學生布置了一項研究性學習《探訪藏傳佛教寺院》的內(nèi)容。首先給學生發(fā)放研究性學習計劃，計劃第一步要求大家上網(wǎng)查閱，多方面了解藏傳佛教的有關(guān)知識，包括查閱藏傳佛教文字材料、觀看藏傳佛教視頻資料。有了基本的了解之后開展第二步活動探訪寺院。就如何探訪寺院，學生被要求上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，制訂探訪的計劃，最后完成不少于1500字的探訪寺院的報告。

參考文獻

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