李瑞杰

摘 要：信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用是開發(fā)與利用教學(xué)資源、跟隨時代發(fā)展趨勢的必然要求。在數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的整合、數(shù)學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合、數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合中，要求教師對信息技術(shù)進(jìn)行較高水平的學(xué)習(xí)與掌握，才可能從中提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 高職 信息技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0021-01

學(xué)以致用是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，隨著信息時代的迅速發(fā)展，謀求高職數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合以提高教學(xué)水平成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)與趨勢。信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用是開發(fā)與利用教學(xué)資源、跟隨時代發(fā)展趨勢的必然要求。本文就數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的整合、數(shù)學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合、數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合三方面，進(jìn)行了高職數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合策略的探究。

1 數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的整合

信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是高職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用相對廣泛的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的整合主要包括交互型課件和課堂演示型課件兩種教學(xué)工具。

交互型課件制作的思路在于根據(jù)層次不同、知識和能力水平不同的學(xué)生將教學(xué)資料分為相應(yīng)的多種層次供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)資料[1]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注意觀察和統(tǒng)計(jì)學(xué)生階段性、臨時性的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制作多層次的數(shù)學(xué)教學(xué)課件供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對自身所選課件的內(nèi)容進(jìn)行具體分析與總結(jié)，教師針對性幫助學(xué)生掌握課件的數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生從中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，更易于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)數(shù)學(xué)問題和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題的突破與掌握。

課堂演示型課件是較為常用的教學(xué)課件類型，已逐漸廣泛應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，其主要作用在于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的展示，是基礎(chǔ)而又十分重要的教學(xué)手段，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等形式生動、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來更多的感官體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維。能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會制作和利用課堂演示型課件，課件設(shè)計(jì)盡可能清晰、有條理、新穎，在展示的過程中要對課件內(nèi)容進(jìn)行明確講解。

2 數(shù)學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合

信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合主要包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式、高職數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站和專題研討學(xué)習(xí)三種模式。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)流程通常為情景設(shè)計(jì)、提出課題、自主探究、網(wǎng)上協(xié)作、課題小結(jié)、網(wǎng)上測試、課堂延伸[2]。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主探究的方式與過程來構(gòu)建自身的知識系統(tǒng)，從而掌握相關(guān)知識。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，作為課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、完善者，在其間所起的作用極大，這就要求教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定程度的掌握。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中與學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行職高數(shù)學(xué)的教授與探討，在時間和空間上更為便利，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由。但是，教師要保證并提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)水平，防止學(xué)生的注意力分散，要對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)課堂的魅力。

高職數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站中包含著豐富的數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教學(xué)資源，包括高職院校的數(shù)學(xué)精品課程、數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站等，可以通過百度、谷歌等搜索引擎登錄。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生到高職數(shù)學(xué)輔助網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)水平和認(rèn)知。此外，教師還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)中鏈接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)資源如多媒體課件、學(xué)術(shù)會議資料、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，可向?qū)W生發(fā)布數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行評分、考核等。

專題研討學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想在于就高職數(shù)學(xué)的某個問題進(jìn)行互動性研究、談?wù)?，將該高職?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入剖析。以促進(jìn)學(xué)生對該數(shù)學(xué)問題和相關(guān)知識的理解與掌握。專題研討會的主要內(nèi)容包括提出高職數(shù)學(xué)研討問題、建立學(xué)習(xí)研討小組、明確學(xué)習(xí)研討任務(wù)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)探究、評估并總結(jié)研討問題等[3]。這一高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式極具針對性和開放性，針對性在于就特定的問題進(jìn)行深入研究與探討，開放性在于運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展探討的廣度與深度，因而，對高職學(xué)生數(shù)學(xué)的理解與掌握具有極大的促進(jìn)作用。教學(xué)在專題研討的教學(xué)應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵和點(diǎn)撥學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源加深對研討課題的剖析與理解，進(jìn)而將相關(guān)數(shù)學(xué)知識由大化小地掌握。

3 數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要通過實(shí)物模型、手工方法、數(shù)學(xué)教學(xué)工具等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，具有實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善、實(shí)驗(yàn)計(jì)算不精準(zhǔn)等缺陷。現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)即處于信息時代的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件作為平臺，逼真模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境與數(shù)學(xué)模型進(jìn)行緊密結(jié)合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果的提高。高職現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括制定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、 做好教學(xué)準(zhǔn)備、精選教學(xué)模式、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價四個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

制定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案通常以學(xué)期或?qū)W年為單位進(jìn)行制作，

其內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、條件、所需學(xué)時、教學(xué)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，教師必須對相應(yīng)的計(jì)算機(jī)

技術(shù)、數(shù)學(xué)軟件達(dá)到一定的掌握水平，數(shù)學(xué)軟件主要有SAS、Mathematica、Lingo等[4]。教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，可以進(jìn)行問題情景的設(shè)置，利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的步驟化探索，幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)例如根據(jù)天體運(yùn)動規(guī)律對散分方程數(shù)值解法的學(xué)習(xí)、根據(jù)繞光的折射定律對最速降線的優(yōu)化方法進(jìn)行學(xué)習(xí)等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探索。教師在高職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，通過實(shí)驗(yàn)考核的形式評估學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)水平并根據(jù)考核結(jié)果為學(xué)生進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)水平。

4 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合要求教師與時俱進(jìn)地掌握相關(guān)信息技術(shù)并高效地應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合策略不僅僅局限于本文所探討的三個方面，應(yīng)不斷地進(jìn)行探究。

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