劉寧

摘 要：促進(jìn)學(xué)生的個性形成是我們教育的目的之一，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，要有意識的給學(xué)生搭建個性展示的平臺，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用繪畫來展示個性的習(xí)慣，進(jìn)而，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 個性 興趣 活動 差異

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0110-01

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一?！笨梢姡柚佬g(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個性對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。而且，每一副美術(shù)作品的完成和呈現(xiàn)都應(yīng)該帶有作者自己的獨有的氣息，這就可以說是學(xué)生個性的體現(xiàn)。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手，要通過多種活動的組織來培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生在自主選擇繪畫素材，選擇繪畫角度的過程中展示自己的個性，進(jìn)而，也為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾種活動的組織為例對如何在美術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的“個性”進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

1 從興趣入手，培養(yǎng)個性

興趣是最好的老師，對于美術(shù)教學(xué)來說也是一樣，只有學(xué)生對繪畫產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才愿意拿出畫筆動手畫畫，才能將繪畫技巧發(fā)揮的淋漓盡致，反之，如何沒有興趣，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)繪畫技巧，根本不利于學(xué)生繪畫素養(yǎng)的形成。當(dāng)然，完成的作品也不能彰顯出作者的個性。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的個性時，我們要從學(xué)生的興趣入手，要通過興趣的培養(yǎng)或者是興趣的保持來幫助學(xué)生找到繪畫的動力，提高學(xué)生的繪畫能力。

例如：有學(xué)生喜歡畫山水，不喜歡畫人物；而有學(xué)生則喜歡畫人物，不喜歡畫山水。這時，我們就可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，喜歡畫人物的就專門畫人物，喜歡畫山水的就專門畫山水，這樣既能保護(hù)學(xué)生的繪畫興趣，也能逐漸幫助學(xué)生形成繪畫的技巧，對提高學(xué)生的繪畫能力也有著密切的聯(lián)系。事實上，我們保護(hù)學(xué)生繪畫興趣的過程就是培養(yǎng)學(xué)生個性的過程。反之，我們讓喜歡畫山水的去畫人物，他找不到靈感，也找不到作畫的興趣，自然不能在作品中輸入自己的感情，自然不能用作品來展示自己的個性。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，要通過保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的個性，以確保學(xué)生在個性凸顯中形成自己的繪畫風(fēng)格。

2 從活動入手，培養(yǎng)個性

所謂的從活動入手來培養(yǎng)學(xué)生個性是指通過搭建個性展示的平臺來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出不用的作品，這也是培養(yǎng)學(xué)生個性的方式之一，也能確保美術(shù)課程價值最大化實現(xiàn)。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，通過自主制作、自主繪畫、自主鑒賞等方式和活動來培養(yǎng)學(xué)生的個性，進(jìn)而，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做出貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)《校園的春天》這一單元時，這一單元包括了三個活動：收集與交流——設(shè)計標(biāo)志、學(xué)習(xí)與練習(xí)——設(shè)計海報、設(shè)計與展示——運動會會場設(shè)計。所以，在基礎(chǔ)知識講授結(jié)束之后，我組織學(xué)生以小組為單位對“校園的春天”中這三個活動設(shè)計中應(yīng)該包含的元素、所要傳遞的精神等進(jìn)行討論，每位同學(xué)都可以說一說自己的觀點和看法，之后，學(xué)生在明確了基礎(chǔ)內(nèi)容之后進(jìn)行制作，自主選擇素材、自主選擇對象來設(shè)計出符合自己小組設(shè)定的主題的作品。接著，小組內(nèi)進(jìn)行點評，修改，最終以完整的作品呈現(xiàn)給其他學(xué)生，再一次接受大家的點評?？梢?，在整個自主設(shè)計的活動中，學(xué)生的個性得到了展示，而且，還能在互相點評中得到改進(jìn)和提升。

當(dāng)然，除此之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，如：在教學(xué)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計欣賞》時，我組織學(xué)生以小組為單位對“不同造型的汽車”鑒賞、“不同形狀的裝飾燈”鑒賞等等，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)識出發(fā)，對這些作品說一說自己的觀點和看法，進(jìn)而，使學(xué)生的個性從中得到展示。

3 從差異入手，培養(yǎng)個性

所謂的學(xué)生與學(xué)生之間的差異就像是我們通常所說的葉子脈絡(luò)一樣，沒有完全相同的一片葉子，也就沒有完全沒有差異的兩個學(xué)生。而抓住學(xué)生的差異就是培養(yǎng)學(xué)生個性的切入口。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要做好學(xué)生差異的分析，要引導(dǎo)學(xué)生在展示差異中形成個性。

例如：我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來將學(xué)生分成不同的層次，每個層次的要求不一樣。如在教學(xué)《設(shè)計制作請柬》時，我們可以讓動手能力較強的學(xué)生進(jìn)行一些復(fù)雜性較強的請柬，對于一些動手能力較差的學(xué)生我們可以組織他們進(jìn)行一些稍微簡單地制作，這樣不僅能夠確保每個層次的學(xué)生都能掌握一定的技能，也能讓每個層次的學(xué)生都能從制作中展示個性，而且，這樣也不會因為一些學(xué)生因為動手能力差而在完成復(fù)雜的請柬制作過程中只注重模仿而忽視個性。所以，我們要從差異入手，通過不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計來確保每個層次的學(xué)生都能找到自己個性展示的平臺。

總之，個性展示與高效課堂之間是相輔相成的，學(xué)生只有在高效的課堂中才能展示個性，而學(xué)生個性展示的過程也勢必有助于高效課堂的構(gòu)建。所以，新時期的美術(shù)課堂要搭建平臺，展示個性，以確保學(xué)生在個性發(fā)展中形成終身美術(shù)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林星.如何在初中美術(shù)課堂中發(fā)展學(xué)生的個性[J].美術(shù)教育研究，2017，（07）.

[2] 孫蘭.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性審美能力培養(yǎng)探析[J].中學(xué)課程資源，2015，（05）.endprint