摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在閱讀當中感受到學(xué)習的樂趣，但是當前語文閱讀在具體實施的過程當中存在一定的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍舊影響著現(xiàn)代的語文閱讀教學(xué)，本文就當前語文教學(xué)模式存在的問題進行分析，提出相關(guān)解決辦法，為有效促進我國小學(xué)生的語文閱讀能力提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0159-01

小學(xué)語文閱讀在實際教學(xué)活動當中占據(jù)著重要地位，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為死板，不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生喪失了閱讀的興趣，因此在新課標的改革下，充分變革小學(xué)生語文閱讀方式，小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的影響十分巨大，因此新課標要求及時調(diào)整當前語文閱讀現(xiàn)狀。

1 新課標下閱讀教學(xué)理念分析

1.1 注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力

新課標中明確指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為”。我們的教育對象就是一個個獨立的個體，而教材內(nèi)容本身也具有多元化，這就為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，新課標強調(diào)對教材內(nèi)容進行深度理解，目的是為了發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習模式，激發(fā)學(xué)生充分的情感體驗，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作，發(fā)揮自身的情感，方能在閱讀中感受樂趣。

1.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

新課標對學(xué)生的閱讀目標作出如下要求“在閱讀中，與文本展開對話，通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想?！庇纱?，我們可以得知，新課標在閱讀教學(xué)活動當中，十分注重學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)。

2 當前小學(xué)語文閱讀存在的問題

2.1 閱讀教育不夠深入

新課標背景下要求語文教育是對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育，語文教學(xué)活動當中需要提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生掌握更多的知識，但是現(xiàn)在的語文教師雖然按照新課標的標準開設(shè)專門的閱讀課程，但是卻沒有遵循讓學(xué)生自主閱讀的原則，教師在學(xué)生閱讀的時候會制定出相關(guān)的閱讀任務(wù)，極大的限制了學(xué)生閱讀的自主選擇權(quán)，而且不同的學(xué)生喜歡的書籍類型也各不相同，教師對學(xué)生閱讀的書籍進行限制，極大的影響了學(xué)生閱讀的興趣，同時也違背了新課標的標準。一些教師在閱讀當中雖然能夠和學(xué)生進行交流，但是交流的內(nèi)容十分有限，這樣也極大程度的削弱了學(xué)生在閱讀課程中與教師之間的溝通和交流。

2.2 學(xué)生作為閱讀活動的主體地位時常被忽略

新課標標準下，學(xué)生是學(xué)習活動的主體，在學(xué)習中應(yīng)當占據(jù)主導(dǎo)地位，但是現(xiàn)代的一些語文教師在閱讀教學(xué)當中明顯忽視了學(xué)生的主體地位，甚至有些教師為了達到教學(xué)的目的，給學(xué)生布置大量的作業(yè)和詞句摘抄，加大學(xué)生閱讀的難度，過多的提問和作業(yè)花費學(xué)生大量的時間去思考，而且容易思考過度，導(dǎo)致分析結(jié)果變味。教師通過提問的方式減少了學(xué)生思考的主動權(quán)。

3 提高小學(xué)語文教學(xué)閱讀的有效方法

3.1 創(chuàng)新閱讀情景，為閱讀提供強大動力

教師根據(jù)教材內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，組織學(xué)生進行閱讀，進而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的情感好奇心，進而讓學(xué)生更好的分享閱讀的心得體會。情境創(chuàng)設(shè)對于閱讀的興趣激發(fā)能夠積極促進學(xué)生的感知，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！眲?chuàng)設(shè)適合的情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極調(diào)動學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生和個體之間有效的互動溝通，提高閱讀的效率。

3.2 拓展閱讀范圍，拓寬學(xué)生視野

教師可以針對閱讀的內(nèi)容進行節(jié)選，比如在學(xué)習某節(jié)節(jié)選的課文時，可以安排學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生充分理解當時作品創(chuàng)作的背景，進而理解文章的主旨大意。其次還可以介紹文章的相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的閱讀廣度，加深學(xué)生的閱讀深度，比如在學(xué)習某篇文章的時候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到當時的情景，并且通過互動的教學(xué)模式，刺激學(xué)生深層領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的意義，調(diào)動學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，深入了解文章的思想，加深對知識點的理解和記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習能力。

3.3 針對性提高學(xué)生的閱讀水平

文學(xué)作品具有一定的規(guī)律性，文學(xué)作品看得多了，對文章的大體框架和結(jié)構(gòu)構(gòu)思都有著一定的了解，會不自覺的將學(xué)到的技巧運用到實際的文本當中，我們在進行閱讀的時候，要有意識的指導(dǎo)學(xué)生加強對于文字的理解和記憶，教師還需要傳授給學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.4 教師予以學(xué)生充分尊重，建立平等師生關(guān)系

教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，不斷和學(xué)生之間進行互動交流。同時和學(xué)生一起去解讀文中作者的思想，因此，文章的解讀本質(zhì)上和讀者個體之間緊密相關(guān)。在課堂閱讀活動當中，每一個學(xué)生的情感經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷，學(xué)習能力都有所不同，因此采用的閱讀方式也各不相同，作為教師，需要充分尊重學(xué)生差異化的發(fā)展，并且對學(xué)生予以理解，只要學(xué)生言之有理即可，這樣才能夠給學(xué)生創(chuàng)造出一個和諧的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維營造出一個相對寬松的環(huán)境。

綜上所述，新課標下的語文閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)教育，也能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師需要充分把握新新課標的理念，為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習氛圍，從而促進學(xué)生取得良好的學(xué)習效果。

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作者簡介：張曉偉，女，漢族，河南省夏邑縣人，本科， 講師，主要研究方向：語文教學(xué)。endprint