周冬仙

摘 要：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生人生的發(fā)展中起著重要作用，探究小學(xué)階段語文學(xué)科實施高效課堂的策略，能優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在語文方面的素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)模式

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，是語文學(xué)科教學(xué)能夠有序?qū)嵤┑那疤?。對語文學(xué)科的教學(xué)進行設(shè)計，如同繪制高樓大廈的藍圖，有了建設(shè)的方案，才能實施建設(shè)的行動。語文學(xué)科也是這樣，有了對教學(xué)活動的規(guī)劃，教師才能把握教學(xué)的方向，使課堂的教學(xué)活動朝著預(yù)想的目標(biāo)進行。如果語文學(xué)科的教學(xué)沒有了教學(xué)的設(shè)計，就如同在黑夜中航行的輪船失去了燈塔，使語文的課堂教學(xué)失去了方向。因此，教師應(yīng)加強對小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計的重視，積極探索優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的途徑。

對教學(xué)活動進行設(shè)計，歸根結(jié)底就是要讓教師對教學(xué)什么知識以及如何來教這些知識，進行一個全面而細致的策劃。首先，關(guān)于教什么的問題涉及的是語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，教師更多重視學(xué)生對語文學(xué)科知識的獲得情況。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的方法與過程目標(biāo)，以及學(xué)生在語文學(xué)科中的情感目標(biāo)，教師經(jīng)常忽略，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)科的素養(yǎng)得不到全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)置語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從知識、方法和情感這三個維度出發(fā)，科學(xué)設(shè)置語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。其次，關(guān)于如何教的問題涉及的是語文學(xué)科教學(xué)的策略。策略的制定離不開教師對語文學(xué)科知識類型的分析，以及對小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)情的調(diào)查。只有了解了教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對象，教師才能正確選擇語文學(xué)科教學(xué)的策略。

二、改進教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，考慮到小學(xué)生具有較強好奇心的特點。教師可以通過設(shè)置具有趣味性的情境，來聚焦學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自覺地加入到語文學(xué)科教學(xué)活動中。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《荷葉圓圓》這節(jié)課時，教師可以設(shè)置歌曲教學(xué)情境。在課堂的導(dǎo)入部分，教師可以通過多媒體設(shè)備播放歌曲《采蓮》，讓學(xué)生感受田田的荷葉，魚戲蓮葉間的情趣，以及姑娘采蓮的美好畫面。在悅耳動聽的美妙歌聲中，教師自然地引入了本課要學(xué)習(xí)的課文。在課文講解過程，教師還可以設(shè)置多媒體教學(xué)的情境，通過大屏幕放映荷葉的精美圖片。通過設(shè)置多媒體教學(xué)的情境，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情，還使學(xué)生加深了對課文的理解，能有效提升語文學(xué)科的教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

在傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生沒有選擇如何獲取知識的權(quán)利，只能由教師經(jīng)過分析，得出結(jié)論，然后再講解給學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生獲得了需探索知識的結(jié)果，但是缺少了一個最重要的步驟，那就是學(xué)生沒有體驗探索知識的過程，對知識獲得的方法也沒有掌握。久而久之，學(xué)生就會對教師形成一種依賴，等到自己對課文進行分析時，就會覺得無從下手。新時代的語文學(xué)科教學(xué)提倡尊重學(xué)生自己習(xí)得知識的過程和能力，反對以教師直接講解代替學(xué)生個性化的體驗過程。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師要組織學(xué)生自主探索知識，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，體驗獲得知識的過程與成就感。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價

對教學(xué)的評價活動，是語文科學(xué)教學(xué)不可或缺的一個部分。對課堂教學(xué)實施有效的評價，能使教師對學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個清楚認(rèn)識。學(xué)生對語文學(xué)科的生字新詞的掌握情況，學(xué)生對課文理解的程度，以及學(xué)生寫作的水平，都可以在語文學(xué)科的評價中顯現(xiàn)出來。教師通過對評價結(jié)果的總結(jié)，就能知道大部分學(xué)生在哪一方面有所欠缺，從而加強相應(yīng)部分的教學(xué)。另外，教師除了要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進行評價，還要對自身的教學(xué)進行評價。教師對語文學(xué)科教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)的過程與方式等，都可以列入反思和評價的范圍內(nèi)。教師經(jīng)過對自身教學(xué)行為的評價活動，能找出語文學(xué)科教學(xué)中的不足之處，并尋找導(dǎo)致教學(xué)效率較低的原因，努力探索提升語文學(xué)科教學(xué)效率的途徑。

雖然教學(xué)的評價活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有重要作用，很多教師卻沒有提起對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。有的教師甚至不對教學(xué)實施評價，有的教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實施的評價，只評價其成績，而對其他的方面卻很少重視。教師應(yīng)秉承正確的評價觀念，認(rèn)識到語文學(xué)科教學(xué)評價的重要功能，不斷對評價的方法進行改進，構(gòu)建語文學(xué)科合理的評價機制。

總之，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)進行精心設(shè)計，改進語文學(xué)科教學(xué)的方法，科學(xué)地對課堂教學(xué)進行評價。只有這樣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，才能實現(xiàn)語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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[2]葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2014（31）：94.

編輯 孫玲娟endprint