曹亞芬

【摘 ?要】隨著社會的不斷進(jìn)步與新課改的進(jìn)一步深入，化學(xué)在高等專科學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域的受重視程度在不斷變化，但是，高等?？茖W(xué)校的教學(xué)核心是以學(xué)生的就業(yè)問題為主，而化學(xué)則與人們的生活密切相關(guān)。其實，高等專科學(xué)校的化學(xué)與高中教學(xué)相似，側(cè)重于化學(xué)方程式和基礎(chǔ)理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)，而這種教學(xué)實際上與高專教學(xué)核心并不相符，脫離實際生活。本文首先分析高等?？茖W(xué)校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后介紹新時期對高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的新要求，最后，針對高等專科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出有效對策。

【關(guān)鍵詞】高等?？茖W(xué)校;化學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對策

一直以來，高等專科教育在我國教育體系中占據(jù)非常重要的地位，特別是在目前的新形勢下，我國將高等?？平逃嵘脚囵B(yǎng)人才的戰(zhàn)略性地位。高等化學(xué)是高等?？平逃幕A(chǔ)性課程，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生對高等?？苹瘜W(xué)教學(xué)又提出了全新的要求。但是，從現(xiàn)階段的具體情況分析，高等?？苹瘜W(xué)的教學(xué)工作仍存在一些問題。因此，需要廣大高等?？平處熢敿?xì)分析高等?？苹瘜W(xué)的教學(xué)現(xiàn)象，并提出有效的解決對策。

一、高等專科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒

高等?？茖W(xué)校兼收文科生和理科生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。尤其對文科生而言，化學(xué)是一門相對抽象、難度較大的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。此外，學(xué)生從高中剛剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方法無法迅速適應(yīng)和改變，而隨著課程內(nèi)容越來越多，課堂容量也不斷增加、難度越來越大、進(jìn)度較快等諸多因素，都會造成使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益加大，無法體會到化學(xué)課程的重點內(nèi)容。相對本科院校的學(xué)生來說，高等?？茖W(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是，化學(xué)課程內(nèi)容較為復(fù)雜，因此，他們在學(xué)習(xí)中往往會感覺力不從心，時間長了往往會出現(xiàn)一種厭學(xué)情緒。

（二）選擇教材缺乏合理性

在教學(xué)活動中，最重要的教學(xué)載體是教材，教學(xué)選材是否科學(xué)合理直接關(guān)乎教學(xué)工作能否正常開展。目前，我國高等專科學(xué)生化學(xué)教材中所選擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏實用價值，這樣既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又使學(xué)生不能將課堂上的所學(xué)靈活應(yīng)用于實際生活中，同時還削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，我國高等?？茖W(xué)校化學(xué)教學(xué)教材主要存在以下兩個問題：其一，缺乏相對應(yīng)的專用化學(xué)教材?，F(xiàn)如今，各個高等?？茖W(xué)校使用的教材各不相同，教材內(nèi)容涉及的專業(yè)較多，內(nèi)容缺乏實用性和系統(tǒng)性;其二，化學(xué)教材內(nèi)容缺乏一定的針對性，在高等?？圃盒；瘜W(xué)材料中存在開設(shè)多個專業(yè)共用同一個內(nèi)容的情況，教學(xué)內(nèi)容的針對性較弱。在編排教材上，還有一些重復(fù)的常識性的化學(xué)內(nèi)容。

二、新時期對高等?？茖W(xué)校化學(xué)教學(xué)的要求

新課改的出現(xiàn)，對整個教育事業(yè)具有重大影響，同時也對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處提出了一些有效的導(dǎo)向性建議。在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢下，社會對應(yīng)用型人才的要求不斷提升，其就業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)若不能更加實用化，將會使其與高校的界限呈現(xiàn)出模糊化，進(jìn)而降低高專生在操作技術(shù)行業(yè)的就業(yè)競爭力。

（一）靈活性

高專化學(xué)教育應(yīng)該徹底打破應(yīng)試教育的約束，將師生之間、課堂與學(xué)生之間的關(guān)系以及實踐與課堂之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，教師不僅需重視學(xué)生的試驗完成和理論學(xué)習(xí)情況，還要重點關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，教師應(yīng)將課堂教學(xué)建立在教材之上，并將書本上的化學(xué)知識與生活實際密切聯(lián)系，在每個學(xué)生面前，教師必須結(jié)合其就業(yè)意向，對其制定不同的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實用性

高等專科教師是迎合市場需求的技術(shù)型人才的基地，而大多數(shù)高專生在畢業(yè)后會選擇相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)，就業(yè)率決定了其在校期間對應(yīng)用知識的實際掌握程度。高?；瘜W(xué)對學(xué)生應(yīng)用能力的要求相當(dāng)高，而學(xué)術(shù)性知識卻只需要某個方面的淺層知識，而且學(xué)生想要提升個人的競爭力，必須加強(qiáng)自身的應(yīng)用實踐能力，進(jìn)而達(dá)到職業(yè)教育要求的操作水平，因此，高?；瘜W(xué)應(yīng)將實用性貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，以便學(xué)生適應(yīng)今后的崗位需要。

三、針對高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

（一）全面了解學(xué)生的實際情況，實施針對性的教學(xué)

隨著本科院校的大范圍擴(kuò)招，高等?？茖W(xué)校招生相當(dāng)困難。高等?？茖W(xué)校為了確保生源人數(shù)，基本上只要有學(xué)生想進(jìn)就會無條件的收，這樣導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度降低，表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力參差不齊，文化基礎(chǔ)較差，自控能力不強(qiáng)。高專化學(xué)的教材內(nèi)容與本科院?；瘜W(xué)的難度相似，具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解難度系數(shù)高，這樣容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。因此，在剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)校需要積極組織教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，有目的地安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需處理好高中化學(xué)與高專化學(xué)之間的銜接問題，最好對學(xué)生采取分層教學(xué)的措施，使學(xué)生更好地適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境。比如：講解“非金屬元素及化合物”這章的內(nèi)容時，其中有一條方程式是2SO■+O■=2SO■，根據(jù)這個方程式，教師可以告訴學(xué)生此公式是指SO■在大氣中緩慢發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。因為班級學(xué)生個體之間存在差異性，所以，講述該知識點時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分為A級、B級和C級。對于A級的學(xué)生，教師只要求他們記住方程式。對于B級的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們不僅需記住方程式，而且還要了解化學(xué)平衡的原理。對于C級的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們根據(jù)化學(xué)平衡的原理如何減少大氣中SO■，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

環(huán)保教育是高?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分。隨著工業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類周圍的環(huán)境污染也更加嚴(yán)重，化學(xué)制品在環(huán)境污染中占據(jù)重要比例。因此，高?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該與環(huán)境教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的環(huán)保意識。根據(jù)相關(guān)的化學(xué)實驗，不斷開展環(huán)保教育活動。使學(xué)生了解常見化學(xué)制品的危害及化學(xué)試劑殘留物質(zhì)對環(huán)境造成的污染，采取一些必要措施，比如：在酸性廢水中使用堿性藥品進(jìn)行中和，在堿性廢水中使用酸性藥水進(jìn)行中和。其原理在于合理利用H■+OH■=H■O的方式，讓水體的PH值接近7。還有一些重金屬離子，大多數(shù)使用離子淀法去除。例如，通過適當(dāng)添加一些與這些離子生成沉淀的藥品。將重金屬離子轉(zhuǎn)變成絡(luò)合物或者沉淀物沉降下去。另外，還有投入能水解后生成膠體的藥品，比如：明礬等，有效利用其吸附作用去除水中的重金屬沉淀。此外，學(xué)生還可以積極組織一些有意義的課外環(huán)保活動，這樣有助于學(xué)生充分了解具有重要意義的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，進(jìn)而提升學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識。

（三）實現(xiàn)化學(xué)教材生活化

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。相對于其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有直觀性。如果教師只是采取說教的方式，照搬課本內(nèi)容，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，提高學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在傳授知識時，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活中的案例，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，通過實現(xiàn)化學(xué)教材的生活化，對學(xué)生與教師均有較大的幫助。

化學(xué)本身來自于生活，在日常生活中化學(xué)現(xiàn)象普遍存在，比如：喝醉酒的人可以采用多吃水果的方式，獲得的有機(jī)酸達(dá)到解酒的效果，當(dāng)學(xué)生看到這個與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的生動案例時，必定會聯(lián)想到探究為何吃水果能夠解酒？水果中的哪種成分可以促使酒精量減少？他們相互之間發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？在化學(xué)教材中，通過實驗的方法耐心引導(dǎo)學(xué)生研究這種原理，而學(xué)生通過這樣親手實驗獲得結(jié)論，勢必比傳統(tǒng)教材中直接給出的CH■COOH和CH■CH■OH發(fā)生酯化反應(yīng)生成CH■COOCH■CH■的方程式，留下更為深刻的印象。因此，想要讓學(xué)生更好地掌握知識，在教學(xué)中需盡可能地聯(lián)系實際，不要再將習(xí)題和實驗都當(dāng)做已有概念的附屬品。否則，很有可能會影響對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

受新課改的影響，因目前高專教育仍存在一些問題，高專化學(xué)教學(xué)方式必須不斷改進(jìn)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多方位的運(yùn)用有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方式和教材，讓學(xué)生更快融入化學(xué)學(xué)習(xí)，通過有效的教學(xué)方式，從而提升高?；瘜W(xué)教學(xué)效率。

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