柳華

【摘要】問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法，作為近年來(lái)新興的一種教學(xué)模式，有著充分突出學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，被教育學(xué)界所關(guān)注和推崇。這種教育模式能充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，十分適合運(yùn)用在高中政治的教學(xué)過(guò)程中。由于高中政治內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，采用合理的問(wèn)題設(shè)置和回答，有助于提升課堂教學(xué)的趣味，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的積極性。本文將主要分析政治教育教學(xué)目前存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題探究問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法的合理實(shí)施，希望能夠改善高中政治教學(xué)模式，提高教學(xué)過(guò)程中的趣味性，提升學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題引導(dǎo)式 ?高中政治 ?運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0075-02

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷改革，高中教育更加注重激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加注重老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平，來(lái)進(jìn)行合理教學(xué)模式的構(gòu)建。在此背景下，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法逐漸被廣泛采用，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行提前了解，從而進(jìn)行相適應(yīng)的問(wèn)題設(shè)定，能夠十分有效的自主學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決方法的探討。實(shí)踐證明，在高中政治教學(xué)過(guò)程中采用此種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更快速的理解相關(guān)知識(shí)，并提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。面對(duì)現(xiàn)階段高中政治教育存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)一步分析問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法的實(shí)施可行性。

二、當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于應(yīng)試教育的模式下，教學(xué)過(guò)程中的主體是老師，老師作為知識(shí)的傳輸者，長(zhǎng)期占據(jù)了課堂中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是接收知識(shí)的被動(dòng)一方。同時(shí)再加上高中政治課堂教學(xué)方法單一，所學(xué)知識(shí)較為枯燥，導(dǎo)致了學(xué)生們無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，從而大大降低了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生主體地位的忽視，在一定程度上是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分的高中政治課堂都是灌輸式教育，學(xué)生們也習(xí)慣于這種教育模式，而進(jìn)一步喪失了自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。如果這種現(xiàn)狀長(zhǎng)此以往下去，會(huì)對(duì)高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成十分不利的影響，這是十分不利于新課改的實(shí)施的。

三、問(wèn)題引領(lǐng)式在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）合理創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

在進(jìn)行情景問(wèn)題創(chuàng)立的過(guò)程中，老師應(yīng)該首先了解兩個(gè)方面的問(wèn)題，分別是政治教學(xué)的教學(xué)大綱和總體目標(biāo)，以及學(xué)生的整體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。了解教學(xué)大綱，是為了能夠在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，更加貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)一步強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí);了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，是為了能夠幫助老師更好的界定問(wèn)題創(chuàng)立的難度，從而找到最合適的情景問(wèn)題創(chuàng)立模式。這樣做能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教材相關(guān)知識(shí)在學(xué)生腦中的理解，還能夠利用實(shí)踐性教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生們知識(shí)運(yùn)用的水平和能力。

（二）探究解決問(wèn)題

問(wèn)題引領(lǐng)式教育方法的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，解決提出的問(wèn)題，并從中獲得強(qiáng)化知識(shí)的正向作用。所以這種教育方法的主要形式不在于提出問(wèn)題，而在于問(wèn)題的解決。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，通過(guò)進(jìn)行小組內(nèi)部討論，激發(fā)學(xué)生們解決問(wèn)題的興趣，這種教學(xué)方法能夠有效提高他們的思維能力，與其他同學(xué)的交流，幫助學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并且強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

四、應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性

在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一定要注意提升問(wèn)題的趣味性，只有這樣才能夠引發(fā)學(xué)生們的積極討論。關(guān)于具體的運(yùn)用方法，教師可以根據(jù)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)事例中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)立，這樣做一方面能夠給學(xué)生帶來(lái)親近感，另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生們的討論興趣，從而激發(fā)整個(gè)課堂的活力。

（二）注意問(wèn)題的難易程度

在問(wèn)題難易程度的設(shè)定上面，教師必須首先參考學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，并根據(jù)水平進(jìn)行難易度的調(diào)整。如果提出的問(wèn)題難度較大，超過(guò)了學(xué)生的平均認(rèn)知水平，就會(huì)導(dǎo)致課堂討論無(wú)法充分開(kāi)展，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，無(wú)法有效的參與到討論中;如果提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，也不利于學(xué)生思想深度的提升，喪失了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的初衷。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

想要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生們課堂討論的興趣，首先必須提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的課堂參與程度。所以在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，還要考慮到問(wèn)題本身的屬性，不能夠太過(guò)理論化、抽象化，同時(shí)也不能太過(guò)于淺顯。關(guān)于高中政治教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)結(jié)合時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生們討論的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴曉莉.淺議問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育， 2017（10）：79-80.

[2]戴南京.問(wèn)題引領(lǐng)·情境感悟·能力建構(gòu)——情境化測(cè)評(píng)模式下高三政治復(fù)習(xí)的有效路徑[J].啟迪：教育教學(xué)版， 2014（10）：16-18.