王艷

【摘要】隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，初中英語如何從根本上提升聽力教學(xué)質(zhì)量及效率也成為了現(xiàn)階段各教育者關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要基于以上背景，對微課在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)論述，旨在充分發(fā)揮出微課的積極作用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中英語 ?聽力教學(xué)

【中圖分類號】G633.41;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0111-02

前言

就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)模式逐漸被時代的潮流所淘汰，因此在如今初中英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，將微課教學(xué)資源融入到日常的課堂內(nèi)，有針對性的設(shè)計微課內(nèi)容，以因材施教為主，改善學(xué)生之間英語基礎(chǔ)差距較大的問題，并為推動初中英語教學(xué)又好又快的發(fā)展進(jìn)程奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.概述微課

1.1微課的界定

從廣泛意義上來講，微課就是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)素材進(jìn)行系統(tǒng)整合的新型教學(xué)資源。微課在實(shí)際教過程中主要以視頻的方式呈現(xiàn)而出，并通過音、圖、字、像等多種更為直觀的方式將學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合[1]。同時，微課展示時間較短，僅有十分鐘左右，學(xué)生可以結(jié)合自身對聽力教學(xué)的需求，通過微課資源制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，從而更好地串聯(lián)起關(guān)于初中英語的知識點(diǎn)。

1.2微課的特征

相較于原有教學(xué)資源而言，微課具有以下特征：第一，靈活性高。微課的核心實(shí)質(zhì)化的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)。與此同時，隨著計算機(jī)與智能手機(jī)的普及，微課也可以客戶端的形式出現(xiàn)，并可讓教師與學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，共享性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課資源可實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與共享，并有效解決初中英語聽力教學(xué)中教學(xué)時間少，教學(xué)任務(wù)大的問題。

2.微課在初中英語聽力教學(xué)中的價值體現(xiàn)

2.1劃分初中英語聽力教學(xué)重點(diǎn)

將微課應(yīng)用在初中英語聽力教學(xué)能夠起到明確劃分初中英語聽力教學(xué)重點(diǎn)的作用。具體而言，由于初中英語聽力教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的延展性與靈活性，而將微課應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中可以對課堂資源進(jìn)行高效的利用，并利用課堂中的部分時間讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握初中英語聽力教學(xué)重要的知識點(diǎn)，從而達(dá)到最大化提升英語課堂時間利用率的作用。

2.2提升教學(xué)效率

利用微課同時也可幫助學(xué)生及教師對較為繁雜的英語詞匯及短語等方面進(jìn)行有效整合，從而提升學(xué)生對初中英語聽力內(nèi)容的理解與掌握。不僅如此，微課資源與原有教學(xué)資源最大的不同之處就是其能夠?qū)Τ踔杏⒄Z聽力內(nèi)容進(jìn)行無差別的反復(fù)收聽與復(fù)習(xí)，使一些學(xué)習(xí)能力就英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能夠通過微課資源提升自身的聽力成績。

2.3拓寬初中英語聽力教學(xué)途徑

在初中英語聽力教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對英語聽力所掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展式的搜索，從而豐富學(xué)生自身英語詞匯的掌握量。不僅如此，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與教師進(jìn)行無差別的零距離溝通，更加便捷的接收到微課資源。

3.微課在初中英語聽力教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1融入實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

為充分發(fā)揮出微課的積極作用，現(xiàn)階段的初中英語教師也需把微課教學(xué)資源與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。與此同時，教師可從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，注重對教學(xué)內(nèi)容的豐富化，并可結(jié)合不同形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，舉例而言，在初中英語聽力教學(xué)期間，教師可結(jié)合教材中的教學(xué)目標(biāo)，對微課資源內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步量化與細(xì)化，并構(gòu)建出不同的初中英語聽力情境，提升學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2劃分知識重點(diǎn)

在現(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)的過程中，教師也可將微課應(yīng)用在教學(xué)難點(diǎn)處學(xué)習(xí)，例如，初中英語聽力教學(xué)期間，教師就可利用微課資源對聽力中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯進(jìn)行總結(jié)與歸納，并將其以視頻的方式呈現(xiàn)而出，讓學(xué)生對此部分聽力內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)與記憶，從而大大提升實(shí)際教學(xué)過程中的質(zhì)量與效率。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在將微課應(yīng)用在初中英語聽力教學(xué)中時，教師也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動中認(rèn)清維微課資源的重點(diǎn)，設(shè)計出適宜合作探究的教學(xué)內(nèi)容，同時為積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，只有充分了解學(xué)生的心理特征與興趣點(diǎn)，才能更好的的設(shè)計出行之有效的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)

總而言之，隨著社會逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，社會各界對于中學(xué)生英語核心素養(yǎng)，特別是英語聽力能力也已提出了較高的要求。因此現(xiàn)階段在初中英語課堂內(nèi)，教師也要將微課的新型課堂資源應(yīng)用到其中，真正做到以學(xué)生為中心，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，更好滿足不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從根本上提升英語聽力教學(xué)的效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅.微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試與評價，2016（03）：125.