劉紅梅

【[摘要】在課堂教學(xué)過(guò)程中，若教師信任和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生求知欲就會(huì)高漲，能夠主動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。教師通過(guò)各種方式，促使學(xué)生樹(shù)立成就感和進(jìn)取精神，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使不同學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，在創(chuàng)新的過(guò)程中充滿自信心，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

開(kāi)啟創(chuàng)新思維，既是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，也是課程改革的必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己思考得出的小同意見(jiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課文中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑，并實(shí)時(shí)指導(dǎo)質(zhì)疑方法。讓學(xué)生從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，同時(shí)運(yùn)用多種方法解疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出如下問(wèn)題：《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的？是怎樣創(chuàng)作的？這樣就能夠?yàn)槔斫庹n文做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，如教學(xué)《凡卡》時(shí)圍繞“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”這句話，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來(lái)做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望？采取自讀和討淪的方式釋疑，讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。這樣學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑，如教學(xué)《凡卡》后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“凡卡睡醒了以后會(huì)發(fā)生什么事情？”進(jìn)行合理想象，進(jìn)一步體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

二、鼓勵(lì)發(fā)散，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生從小同的途徑、不同的角度思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)淪，這有助于開(kāi)拓學(xué)生的思路，突破單向性思維的狹隘和保守，增強(qiáng)思維的廣闊性和靈活性。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和課文不同的方法與想法，從而發(fā)散思維。我注意采用多種教學(xué)手段把學(xué)生帶入所學(xué)情境實(shí)踐之中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、調(diào)動(dòng)思維，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。要給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。

三、展開(kāi)想象，促進(jìn)創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造性思維的翅膀，一切創(chuàng)造都離不開(kāi)想象，想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素，它能激勵(lì)人們勇敢地探索未知世界，尋求新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生的想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，就能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生有情有景地學(xué)課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象。質(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出設(shè)想并進(jìn)行討論，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。采用討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)方式有利于發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能力，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，教師就要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生多側(cè)而、多角度地思考問(wèn)題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解回答老師提出的問(wèn)題。

四、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)創(chuàng)新

追求成功帶來(lái)的自豪感和滿足感，是一般人都具有的心理傾向，小學(xué)生也小例外。課堂上允許學(xué)生插話，質(zhì)疑問(wèn)難，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師要用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生相信自我，充滿自信，拓展他們感知、行動(dòng)和發(fā)展的空間，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡力捕捉他們外顯的和潛在的智慧，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。如教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為顧客，根據(jù)自己實(shí)際生活中的需要，讓廠家生產(chǎn)一批新型玻璃。結(jié)果，這些小顧客提出了許多合理而新奇的要求，如有的需要“夜視玻璃”，有的需要“自動(dòng)除塵玻璃”等。我表?yè)P(yáng)他們，他們?cè)谖业谋頁(yè)P(yáng)和肯定中體驗(yàn)了參與的興趣、思維的趣味、成功的快樂(lè)、創(chuàng)造的愉悅，樹(shù)立起了“我也能創(chuàng)造”的信心。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才既是新課改的要求，也是時(shí)代賦予教師的重任。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官并用，學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，真正做到有的放矢，激活創(chuàng)新，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方而的獨(dú)特作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗霞.小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)新性探析J].作文成功之路（中），2017 （10）.

[2]張盛.探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2017 （A2）.

[3]張德富，楊娜，樊海洋.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課外延伸[J].中華少年，2017 （5）.