徐標(biāo)

摘 要：新時(shí)期，以核心技能為導(dǎo)向構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的主流方向和必然趨勢(shì)。核心技能是一種可遷移的、從事所有職業(yè)都必須具備的核心素養(yǎng)與基本能力。本文結(jié)合技工院校教育發(fā)展現(xiàn)狀，從構(gòu)建一體化教學(xué)體系、營(yíng)造就業(yè)型校園文化和加強(qiáng)職業(yè)化環(huán)境建設(shè)三方面入手，探討如何以核心技能為導(dǎo)向構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系的策略，以此為相關(guān)教育主體提供有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心技能 技工院校 人才培養(yǎng) 構(gòu)建策略

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求與日俱增，但當(dāng)前高技能人才培養(yǎng)卻出現(xiàn)了巨大缺口，無(wú)法充分滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，并對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)基于核心技能的高技能人才培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的理論研究和實(shí)踐探索，對(duì)推動(dòng)技工院校教育改革深入實(shí)施，以及發(fā)揮職業(yè)教育的市場(chǎng)效能，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

一、構(gòu)建一體化教學(xué)體系

客觀上看，許多技工院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，所以構(gòu)建以就業(yè)為根本訴求、以知識(shí)服務(wù)為核心的工學(xué)一體化教學(xué)體系就顯得尤為必要。一體化教學(xué)模式將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，通過(guò)核心職業(yè)技能的培養(yǎng)全面提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠在不同的崗位環(huán)境中迅速掌握關(guān)鍵職業(yè)技能，使其能夠在職業(yè)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)的職業(yè)知識(shí)、技能和人文進(jìn)行整合應(yīng)用，在拓展他們職業(yè)發(fā)展空間的同時(shí)，促進(jìn)全面化、個(gè)性化發(fā)展。

具體而言，技工院校要結(jié)合自身實(shí)際，合理確定試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，推行一體化教學(xué)改革，在創(chuàng)設(shè)職業(yè)擬態(tài)化學(xué)習(xí)情境中，以真實(shí)的工作任務(wù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握各種職業(yè)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化遷移和學(xué)以致用，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)和人生核心素養(yǎng)。當(dāng)然，技工院校必須結(jié)合學(xué)生知識(shí)層次和需求，編寫(xiě)并使用以職業(yè)技能為中心、以解決實(shí)際崗位問(wèn)題為目標(biāo)的一體化教學(xué)課本，才能從根本上改變理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，教師在構(gòu)建一體化教學(xué)體系時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些技術(shù)，如多媒體、模擬實(shí)驗(yàn)等，可以將抽象的原理機(jī)制運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)等形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生更加深入地理解知識(shí)。

二、營(yíng)造開(kāi)放化校園文化

在教育新常態(tài)下，技工院校要將“工匠精神”融入開(kāi)放化校園文化建設(shè)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、精準(zhǔn)和個(gè)性化培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握“一技之長(zhǎng)”，提升學(xué)生就業(yè)能力，而且要讓學(xué)生形成“文化底蘊(yùn)”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一方面，不斷成熟完善的職業(yè)教育機(jī)制使得校園文化建設(shè)成為技工院校培養(yǎng)學(xué)生核心技能的重要途徑，這就要求技工院校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)常態(tài)化職業(yè)素養(yǎng)教育課程的研發(fā)工作，讓學(xué)生在就業(yè)氛圍濃厚的校園文化中不斷強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。例如，技工院?？山Y(jié)合自身實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需求，堅(jiān)持實(shí)用化、高效化和開(kāi)放化原則，設(shè)置自我管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)模塊課程，以培養(yǎng)學(xué)生核心技能為目的，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用。此外，技工院校還可根據(jù)實(shí)際，精心編寫(xiě)素質(zhì)教育系列讀本，并通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄等途徑進(jìn)行多元推廣，以營(yíng)造濃厚的就業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，“十八大”報(bào)告明確指出，要全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育理念，因此技工院校也要積極響應(yīng)號(hào)召，營(yíng)造和諧民主的校園文化環(huán)境。學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能和職業(yè)核心素養(yǎng)的培育離不開(kāi)豐富的載體，這就要求技工院校采取有效措施，積極構(gòu)建理實(shí)一體化的全過(guò)程、人文化、就業(yè)化、規(guī)范化、個(gè)性化的核心素質(zhì)培養(yǎng)體系。例如，技工院?？啥ㄆ陂_(kāi)展技能大賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增加未來(lái)就業(yè)砝碼，不僅能有效提高核心技能素養(yǎng)，而且能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)職業(yè)化環(huán)境建設(shè)

在技工院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作已經(jīng)成為不容忽視的一部分，雙方的合作程度越高，人才培養(yǎng)績(jī)效就越顯著，越能充分滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，技工院校要加強(qiáng)職業(yè)化校園環(huán)境建設(shè)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生提前向職場(chǎng)人轉(zhuǎn)向。

首先，技工院校要及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生核心技能養(yǎng)成的職業(yè)化學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高人才服務(wù)能力和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠共贏。同時(shí)，技工院校要以職業(yè)素養(yǎng)教育為立足點(diǎn)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化的教育融入，讓學(xué)生全面掌握企業(yè)安全管理、質(zhì)量管理、責(zé)任管理等內(nèi)容，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為盡快形成社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，技工院校要積極組織開(kāi)展企業(yè)文化認(rèn)知活動(dòng)。許多剛剛走入校園的技工學(xué)生，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和就業(yè)前景都不是很了解，而為了充分激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，技工院校要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，與地方知名企業(yè)展開(kāi)合作，積極開(kāi)展行業(yè)介紹、崗位體驗(yàn)、文化宣講等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生向職場(chǎng)人順利過(guò)渡。

最后，技工院校要加強(qiáng)企業(yè)化班級(jí)文化的建設(shè)。校企雙方要通過(guò)“訂單培養(yǎng)”“冠名班”等形式展開(kāi)人才定向培養(yǎng)。除了根據(jù)企業(yè)要求展開(kāi)核心技能養(yǎng)成教育外，還要讓企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂，定期邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家作報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和專(zhuān)業(yè)前沿，在企業(yè)文化熏陶下不斷完善和提高自身能力。

總而言之，基于核心技能的高技能人才培養(yǎng)是一個(gè)浩大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及企業(yè)、院校、家長(zhǎng)、教師等諸多利益主體。核心職業(yè)技能與素養(yǎng)是技工院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心構(gòu)成要素。這就要求技工院校堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)資源整合優(yōu)化，以一體化教學(xué)體系、開(kāi)放化校園文化和職業(yè)化環(huán)境為抓手，不斷完善核心技能的培養(yǎng)體系，為現(xiàn)代社會(huì)輸送高水平、高技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓申山，王建興，趙敏寧.基于學(xué)生核心技能培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建——以咸陽(yáng)師范學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)為例[J].新西部，2016（19）.

[2]王海龍，何運(yùn)祥，牟奇建.基于應(yīng)用型核心技能培養(yǎng)模式的安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討[J].科學(xué)咨詢(xún)，2016（9）.

[3]吳少珊.以職業(yè)技能為核心 培養(yǎng)實(shí)用衛(wèi)生人才——揭陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校技能教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（2）.

[4]李博，朱俊訪(fǎng).基于核心技能培養(yǎng)的《中藥鑒定技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].海峽藥學(xué)，2016（2）.

（作者單位：東莞市技師學(xué)院）endprint