萬邁++金月珠

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是當今我國高校改革面臨的迫切課題。通過剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的關系，以浙江樹人大學管理學院財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案和實施現(xiàn)狀為例，整理了教學理念、師資力量、實踐平臺等方面存在的缺陷，從而提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新專業(yè)課程設置、改革充實師資隊伍、重視在校生創(chuàng)業(yè)團隊等若干舉措。

Abstract： The combination of innovation and entrepreneurship education and professional education is an urgent task for the reform of colleges and universities in China. Through the analysis of the relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education， taking Financial Management Major of School of Management， Zhejiang Shuren University as an example， this paper sorts out the defects of teaching ideas， teachers' strength， practice platform and so on， and puts forward some measures， such as the training mechanism of innovative talents， the innovation of professional curriculum， the reform and enrichment of teaching staff， and the emphasis on the entrepreneurial team of students.

關鍵詞：財務管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育

Key words： financial management major；innovation and entrepreneurship education；professional education

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）02-0201-03

0 引言

1978年，中國高等教育毛入學率1.55%，屬于國際上通常認為的精英教育階段，畢業(yè)生基本也是包分配，就業(yè)和前途無需牽掛。1999年高校擴招，2002年達到15%，高等教育進入大眾化階段。而目前，高校毛入學率已經達到40%，已經逼近高等教育的普及化階段。當前高等教育大眾化階段，畢業(yè)生人數(shù)日益增多和延遲退休等政策的出臺，就業(yè)形勢日趨嚴峻。2015年全國人大會上，李克強總理在政府工作報告中將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新列為我國經濟增長的“雙引擎”之一。同年3月11日，國務院辦公廳印發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，其中明確提出鼓勵科技人員和大學生創(chuàng)業(yè)；5月4日，國務院辦公廳印發(fā)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。高校的雙創(chuàng)教育改革迫在眉睫。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的關系

1.1 創(chuàng)新的涵義

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為①。

提到創(chuàng)新，許多人即刻聯(lián)想到的就是推陳出新，甚至更有甚者全盤否定現(xiàn)有的模式或思路，認為唯有“新”字乃是精髓或核心，然而剖析“創(chuàng)新”一詞，本文認為兩個關鍵點仍需要謹記。

其一：創(chuàng)新需要利用現(xiàn)有知識和物質。

創(chuàng)新是一種行為，是需要知識沉淀以后的行為，是需要利用一定物質條件、特定環(huán)境下產生的行為。完整的知識結構在現(xiàn)階段不僅僅是獲取某張畢業(yè)證書的前提，更是創(chuàng)新行為的鋪墊。

其二：創(chuàng)新的目的是為了獲得一定有益效果。

在很多國家的不同階段，容易產生一窩蜂的現(xiàn)象，而該現(xiàn)象均是基于當時特定環(huán)境滋生的。創(chuàng)新涵蓋眾多領域，包括政治、軍事、經濟、社會、文化、科技等，創(chuàng)新并不僅僅是“人無我有”這種簡單界定，創(chuàng)新的最終目的是為了獲取“有益”效果。

1.2 創(chuàng)業(yè)的涵義

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程?！犊茖W投資》調查認為我國國內創(chuàng)業(yè)者基本分為：生存型創(chuàng)業(yè)者、主動型創(chuàng)業(yè)者、賺錢型創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)業(yè)者等。②

同樣對于高校畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)也不能僅僅局限于眼前的短期利得，而應關注兩個焦點：

其一：創(chuàng)業(yè)需要擁有資源。這里的資源可以是金錢、人脈、知識、機會、環(huán)境等等。但毫無疑問，知識體系仍然是不可或缺的，它對于創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)時機、方向、合作者乃至創(chuàng)業(yè)前景的規(guī)劃都起著潛移默化的作用。

其二：創(chuàng)業(yè)的目的是為了更大的價值。這里的價值大部分文獻里提到的是經濟價值和社會價值，一方面實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，為社會為國家創(chuàng)造更多的經濟附加值；另一方面通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)增加就業(yè)崗位、提升自我價值。換句話說，創(chuàng)業(yè)必須有的放矢，不能浪費我國目前已經稀缺的各項資源。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系

上述分析可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質都離不開知識積累，提倡雙創(chuàng)教育顯然不是犧牲或忽視專業(yè)教育，更不是否定已有的專業(yè)教育。在高校針對性地提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既為了明確專業(yè)教育的方向和深度，避免專業(yè)教育與現(xiàn)實脫節(jié)，也為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，避免社會資源的浪費。endprint

2 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案的缺陷——以浙江樹人大學財務管理專業(yè)為例

浙江樹人大學1984年由浙江省政協(xié)主辦，是浙江省應用型試點示范學校。在武書連2016和2017年中國民辦大學排行榜中學校綜合實力均排名第一。學校建有“大學生創(chuàng)業(yè)產業(yè)園”、“創(chuàng)客文化廣場”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。學?，F(xiàn)有11個二級學院，在校學生16000余名，目前設有42個本科專業(yè)。財務管理專業(yè)歸屬于學校管理學院，主要招生專業(yè)為財務管理本科專業(yè)和會計電算化?？茖I(yè)。

2.1 現(xiàn)有的改革亮點

從15級培養(yǎng)計劃開始，在課程設置上本專業(yè)已經做了一定的改動，比如2015級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要體現(xiàn)在專業(yè)選修課程的設計上，其中的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽導論》和《創(chuàng)業(yè)管理》兩門課程是第一次出現(xiàn)，尤其是前者首次采用“3+1”（財務管理+工商管理+市場營銷三個專業(yè)的專職教師+學生輔導員）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊教學模式，讓學生耳目一新。其后，浙江樹人大學2016年6月正式公布了《浙江樹人大學本科生創(chuàng)新實踐學分指導意見》，因此本專業(yè)2016級培養(yǎng)方案中除了以上變化以外更多地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提上教學日程，比如學科基礎平臺課程中的《財務管理專業(yè)創(chuàng)新導論》，該課程旨在突出對學生創(chuàng)新意識的引導，同時將多年來一直沿用的素質拓展學分理念改為創(chuàng)新實踐學分要求。

2.2 尚存的短板缺陷

以浙江樹人大學管理學院2016級財務管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃整理后的數(shù)據(jù)為例（見表1），可以發(fā)現(xiàn)目前該專業(yè)培養(yǎng)方案的制定及其實施過程中在雙創(chuàng)教育方面尚存在如下問題亟待解決。

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念仍浮于表面，與專業(yè)教育結合不緊

對于財務管理專業(yè)而言，雙創(chuàng)教育應該依托的是該專業(yè)較強的應用性和操作性，從而培養(yǎng)基于扎實理論功底和動手能力之后勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生。但目前穿插植入的若干門冠以雙創(chuàng)名目的課程仍然讓學生感覺僅僅是一門課程，甚至教學內容也是換湯不換藥的重復講述，并沒有真正做到將學生所學的專業(yè)知識和現(xiàn)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以融合和升華，無法達到最初的設置目標。而且該專業(yè)原有的人才培養(yǎng)機制容易給雙創(chuàng)教育的開展和實施帶來的最大困難就是專業(yè)傳授路徑太狹窄，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中涉及的多方面知識融合，缺少一門或者說缺少一位能將學生從殿堂引入職場的課程和導師。

2.2.2 教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，創(chuàng)業(yè)經驗不足，教學方式單一

以本專業(yè)教學實際狀況為例，因為各方面因素，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授的教師盡管已經采用了較為靈活和先進的團隊教學模式，且在大一初期就引導學生樹立雙創(chuàng)理念，但是授課教師多為校內專職教師和輔導員老師，更為致命的是大部分教師除了大學教學以及輔導學生參加一些大學生競賽以外，幾乎沒有任何真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗。原本應為實操模式的雙創(chuàng)教育不可避免的演變成案例討論課程或者競賽輔導課程，再一次弱化了教學意義。

2.2.3 實踐平臺短缺，指導幫扶不到位、不深入

目前浙江樹人大學財務管理專業(yè)的實踐課程主要包括會計基礎實驗、企業(yè)ERP實訓、企業(yè)稅收實務實訓、會計手工模擬實訓、會計電算化模擬實習、項目投資管理實訓、財務管理專業(yè)學年論文設計、財務分析實訓、證券投資學實訓、外文文獻檢索與翻譯和文獻讀寫議等，總學分達到33分。但是其中存在的缺陷是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程幾乎沒有，很多實訓相當于一個案例大作業(yè)，沒有和當今創(chuàng)業(yè)環(huán)境緊密聯(lián)系，無法真正搭建專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的平臺。

3 財務管理專業(yè)雙創(chuàng)教學模式改革途徑

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，有的放矢地實施新舉措

早在2015年教育部有關負責人就創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制方面就提出了三個舉措③：其一是實施高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產業(yè)人才供需年度報告，以便根據(jù)需求導向適時調整人才培養(yǎng)類型；其二是實施系列“卓越計劃”，多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人行動新機制；其三是打通一級學科或專業(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎課程，開設交叉課程，探索跨院系、跨學科、跨專業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機制。

對于財務管理專業(yè)學生而言，所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從高校教育更多思考的應該是如何將學生大學三年或四年的知識能力素質沉淀與現(xiàn)實就業(yè)予以結合，從思想意識上引導學生努力將專業(yè)知識、課堂討論、實驗室實訓等教學過程中所成就的知識整合能力、人際溝通能力、實踐操作能力等予以落地，以財務管理專業(yè)人才職業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，全方位打造新時代新面貌新技能的財務管理專業(yè)人員個體，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的最終目標。

目前該校可以借鑒思考和逐步改革的重點可以同時放在上述的舉措二和舉措三，更多的嘗試學校之間、學院之間、學科之間、專業(yè)之間的人才培養(yǎng)機制的疊加和深化。比如，就學校內部而言，可以嘗試管理學院的財務管理專業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)學院的金融專業(yè)或信息科技學院的電子商務專業(yè)等進行若干門課程或者講座的交叉，使打造綜合型人才成為可能，從而為最終學生成為雙創(chuàng)人才奠定基礎。

3.2 創(chuàng)新財務管理專業(yè)雙創(chuàng)課程設置

為培養(yǎng)學生與財務管理實際工作相關的職業(yè)能力，財務管理專業(yè)應構建以專業(yè)課程為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為輔助，專題講座、論壇為補充的課程結構體系。目前該校財務管理專業(yè)以必修課開設的形式開設了基礎會計、管理學、微宏觀經濟學、統(tǒng)計學、市場營銷學、運籌學、財務會計、企業(yè)稅收實務、財務管理、成本會計等專業(yè)課程，也以選修課形式補充了會計核算方向和理財方向的專業(yè)方向模塊課程，以及12選4形式的專業(yè)選修課程。但是顯然關于雙創(chuàng)為核心的課程數(shù)量和規(guī)模仍顯單薄，而且容易出現(xiàn)短板的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程出現(xiàn)多在高年級課表中，且教學內容多和專業(yè)課程脫節(jié)。

為培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，課程設置方面可以有如下建議：

其一：打通個別課程在不同學院的講授，比如可以同時將財務管理專業(yè)的會計課程開設到電子商務專業(yè)，同時將電子商務專業(yè)的網頁設計等課程同樣開設到本專業(yè)；endprint

其二：在原有的專業(yè)課程教學過程中，鼓勵專業(yè)教師在課程的最后將專業(yè)理論知識提高到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度，選取個別現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)案例或者搜集在校生中已有的創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例結合課堂所學進行深入分析和總結，實現(xiàn)本課程教學目標的升華；

其三：開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐、創(chuàng)業(yè)風險管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的技巧與方法、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程，鼓勵學生多走多學多思多用。

3.3 強化師資隊伍建設，擴大校企合作授課團隊

其一：繼續(xù)深化加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培訓，學校應建立相關專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到各行業(yè)各企業(yè)掛職鍛煉制度，尤其鼓勵年輕教師在獲取相應學歷學位的過程中需要逐步重視企業(yè)職業(yè)能力；

其二：完善高校科技成果處置和收益分配機制，鼓勵教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校在各項評優(yōu)評獎甚至是評聘技術職稱時同等條件下應優(yōu)先考慮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有突出貢獻的教師；

其三：充分運用現(xiàn)有的“千人業(yè)師”計劃，實現(xiàn)多層次師資的雙創(chuàng)教學實施。浙江樹人大學自2012年3月起為強化產學結合，啟動和推進“千人業(yè)師計劃”。本專業(yè)應繼續(xù)實施該計劃，并適當增大該部分導師的教學任務比重，在條件允許的情況下，可以聘請校外創(chuàng)業(yè)和經營成功的企業(yè)家以及工商、稅務、銀行、投資等各界專家擔任兼職教授和學生的創(chuàng)業(yè)導師，傳授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的注意事項，也可將他們在實務中遇到的問題設計成學生的畢業(yè)論文題目，提高學生的研究興趣，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功機率。

3.4 重視在校生創(chuàng)業(yè)團隊，充分利用校友資源和家長團隊

其一：目前浙江樹人大學針對雙創(chuàng)教育改革，已經力推本科學分制實施方案，實施了彈性學分制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程，保留學籍休學，這些都為相關學生解決了后顧之憂，本文認為可以同時設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度；

其二：學?？梢詾橛幸庠赣袧撡|的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，對于目前在校生中已經在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面已經取得若干成績的學生可以給予若干實踐課程學分替換或者設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金制度，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習；

其三：進一步完善校友檔案，時刻和掌握豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和經驗的校友互動交流，視校友作為上述千人業(yè)師的中堅力量，將母校實時動態(tài)主動通過微信或郵件向各屆校友匯報，激發(fā)他們的存在感和責任心；

其四：積極加強與在校生家長的郵件溝通，主動將本校本院本專業(yè)的訊息和舉措等向所有家長匯報，既可以增進家校之間的聯(lián)系，也可以發(fā)現(xiàn)家長隊伍中的某些可以利用的雙創(chuàng)教育資源，鼓勵各位家長為教學改革獻計獻策。

4 結語

高校教育的方向直接影響著我國的中小學教育，也直接影響著我國的經濟實力，而高等教育從來就不是某位老師、某個家庭、某所學校、某套理論、某條辦法可以一蹴而就的，我國現(xiàn)階段的每個教育工作者、每個受教育者甚至每個家庭都應該加入到高校教育改革的隊伍中，為塑造真正適應社會乃至國際需求的高素質、高技能應用型人才出謀劃策。

注釋：

①解釋來源于：https：//baike.baidu.com/item/%E5%88%9B%E6%96%B0/6047？fr=aladdin。

②解釋來源于https：//baike.baidu.com/item/%E5%88%9B%E4%B8%9A/5324？fr=aladdin。

③http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2015-05/15/content_435554.htm？div=-1《高校創(chuàng)業(yè)課怎么開——教育部有關負責人就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革改革答記者問》。

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