胡杰

【摘 要】隨著社會的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文的教學(xué)不再只停留于知識層面，更需要將素質(zhì)教育融入其中。想要素質(zhì)教育真正潛移默化學(xué)生，那么革新教師和學(xué)生的思想意識就成為了首先要做的事情，只有教師的教學(xué)思想得到轉(zhuǎn)變以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展之后，才能將素質(zhì)教育真正與小學(xué)語文相聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素質(zhì)教育 教學(xué)思想

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.077

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文禁錮在應(yīng)試教育的思想之下走不出來，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也一直不高，而學(xué)生的天性也受到束縛，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)上并未取得較好的成效。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的思想也在不斷進(jìn)步，新課程背景下的小學(xué)語文更重要的是讓學(xué)生在接受語文知識的同時，不斷拓展自身的能力和提高自我的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展成未來社會的棟梁之才?；诖?，本文將淺談如何在小學(xué)語文的教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的思想，讓教師徹底轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，與此同時，學(xué)生能夠拓展自身的學(xué)習(xí)思維，提高綜合素質(zhì)。

一、花樣百出的素質(zhì)教育模式

小學(xué)生正處于接觸這個世界，形成自己認(rèn)知的年齡階段，因此，教師的教育和引導(dǎo)就顯得尤為重要。教師在這個階段不單單要在知識上給學(xué)生指導(dǎo)和教育，更要在心靈上與學(xué)生建立起良好的溝通。將素質(zhì)教育與語文知識共同教給學(xué)生的基礎(chǔ)，便是教師能夠和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，而這也是教師教育成功的第一步。在此基礎(chǔ)上，教師再來革新自己的教學(xué)方式，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想固化，不能千篇一律的教給學(xué)生同樣枯燥乏味的語文知識，而是要將語文這門學(xué)科的親近性，貼近生活的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

語文學(xué)科的歷史底蘊(yùn)和貼近生活使得這門學(xué)科不像數(shù)理化那么抽象，它不僅可以讓學(xué)生用于實際生活中去，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。正因為如此，我們也要求教師要根據(jù)這門學(xué)科的本身屬性來改變自身的教學(xué)思想，走在思想的前沿上，不斷開拓學(xué)生的視野，將教材中的語文知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在教學(xué)時能夠高效的結(jié)合現(xiàn)實情況對教材進(jìn)行完善。

當(dāng)然，素質(zhì)教育的模式除了教材與生活相結(jié)合之外還需要注重課外拓展。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以教材中的知識點為主，以課外拓展為輔。而教材知識的教學(xué)著重是在課堂上，那么課外拓展的部分就需要教師多開展一些有趣并且有意義的課外活動。在進(jìn)行各種課外活動時，小學(xué)生的注意力會非常集中，這樣不僅能夠全面的提高學(xué)生的各方面語文素養(yǎng)和能力，還能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。語文課外活動有非常多的類型，例如組織大家一起進(jìn)行語文課本劇的表演，鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力和對人物情感的解讀；進(jìn)行辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊合作能力，與此同時還可以增進(jìn)同學(xué)間的感情，形成和睦的班級氣氛等。

在進(jìn)行各種各樣的課外活動時能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們看見教材以外的語文世界是多么的豐富多彩，生機(jī)盎然?？偠灾?，在小學(xué)階段，語文教師要著重注意自身的教學(xué)思想，不能一味地停留在傳統(tǒng)的教學(xué)弊端之下，要采取形式各樣的素質(zhì)教育模式，結(jié)合時代的發(fā)展來創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在健康中成長，不斷地提升自身的全面性綜合素養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育的全面普及

由于社會性質(zhì)的限制，學(xué)生的綜合素質(zhì)比起優(yōu)異的成績更加受到社會的認(rèn)可。而小學(xué)階段正是學(xué)生形成正確價值觀、世界觀和人生觀的重要時期，所以教師要在語文教學(xué)時全面普及素質(zhì)教育的思想并進(jìn)行實際的操作。素質(zhì)教育包含的方面非常多，例如學(xué)生的德智體美勞都隸屬于素質(zhì)教育。因此，小學(xué)語文教師能夠踐行的方式也就變得多種多樣，教師可以通過潛移默化的方式來不斷滲透素質(zhì)教育的思想，讓小學(xué)生從根本上接受這樣的教育模式，能夠從小就做一個道德情操高尚的學(xué)生。眾所周知，素質(zhì)教育最忌諱的便是“紙上談兵”，所以“灌輸式”的說教并不能起到?jīng)Q定性的作用，而是要從情感和行為上對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在學(xué)習(xí)各種教材上的文章時，教師可以多對文章中流露出的情感進(jìn)行渲染，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們能夠從情感上分辨出事物的善惡，自然而然地成為一個愛憎分明，是非分明的學(xué)生。

想要將素質(zhì)教育真正的普及到語文教學(xué)中，還需要學(xué)生和教師的共同努力才能得以實現(xiàn)。所以小學(xué)語文教師當(dāng)然需要在教學(xué)時做出最大的努力和創(chuàng)新，但與此同時，學(xué)生也要做到積極配合教師的教學(xué)，對教師的教學(xué)做出定期的評價和反饋，這樣才能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并做出相應(yīng)的對策。雖然小學(xué)階段的學(xué)生的判斷能力還存在著局限性，但他們對待學(xué)習(xí)和教師的感受是最為直觀的，讓他們對小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行評價和反饋，不僅僅能夠讓他們對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反省和自我審視，還可以讓教師的教學(xué)變得更適合學(xué)生，更貼近學(xué)生的實際掌握情況，推動教學(xué)的不斷發(fā)展，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

更何況如今已經(jīng)處于大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)方便快捷，學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評價，對各個方面的語文教學(xué)都做出詳細(xì)的觀察，并且可以匿名發(fā)表自己的意見和建議，這樣使得語文教學(xué)評價更加真實可靠。當(dāng)然，為了避免學(xué)生敷衍了事，我們在進(jìn)行教學(xué)評價時往往將內(nèi)容設(shè)置的多元豐富，能夠盡可能的涵蓋語文教學(xué)中的方方面面，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)做出全方面的評價。而素質(zhì)教育就包含在其中，評價的方面是經(jīng)過教師的全方位思考之后所得出的，涵蓋了對學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的考察，讓他們在學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價值等方面都得到反饋，進(jìn)而提高他們對素質(zhì)教育的重視程度，促進(jìn)自身的全面發(fā)展?？偠灾?，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的普及同樣體現(xiàn)在對小學(xué)語文教師的教學(xué)評價中，對教師做出及時的評價和反饋，才能讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

多少年來的大浪淘沙，才留下了如今的教育精髓。當(dāng)代小學(xué)語文的教育只有充分融合了素質(zhì)教育，才能稱之為完整的語文教學(xué)。今非昔比，如今的教育資源和教學(xué)途徑數(shù)不勝數(shù)，千變?nèi)f化，因此教師要選取適合學(xué)生自身的各種素質(zhì)教育模式，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)語文，在健康中成長，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。而素質(zhì)教育在小學(xué)語文中的全面普及不僅僅體現(xiàn)在開展各種課外活動，還能夠在對教師的教學(xué)進(jìn)行評價中體現(xiàn)?？偠灾?，想要將小學(xué)語文與素質(zhì)教育緊密結(jié)合首要的便是需要教師和學(xué)生都對自身的思想意識進(jìn)行改變，在思想上實現(xiàn)素質(zhì)教育的潛移默化。endprint