李奇

摘 要：在意識(shí)形態(tài)多元的今天，思想政治教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間形成雙方認(rèn)可的認(rèn)知模式，大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員本身及其思想觀點(diǎn)的心理認(rèn)同和理性認(rèn)同、思想政治教育價(jià)值和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及輔導(dǎo)員自身的可持續(xù)性發(fā)展都依賴于輔導(dǎo)員的工作能力水平。因此，提升輔導(dǎo)員工作能力既是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必然要求，亦是輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的基本要求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)要求 特性特點(diǎn) 路徑探析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

一、輔導(dǎo)員工作能力的素質(zhì)要求

輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)。習(xí)近平總書(shū)記把“做好教師，要有理想信念”作為“好老師”的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。他說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)、‘解惑，更要以‘傳道為責(zé)任和使命?！盵1]輔導(dǎo)員是學(xué)生的引路人，是真理信仰的傳播者，更要把過(guò)硬的思想政治素質(zhì)放在首要位置，堅(jiān)定理想信念，提高思想覺(jué)悟，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。輔導(dǎo)員必須具有較高的政治理論水平和政策水平.能很好地向?qū)W生宣傳黨的路線、方針、政策，政治理論水平越高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)，思想政治工作的效果就越好。

輔導(dǎo)員的職業(yè)情感素質(zhì)。輔導(dǎo)員要以一種發(fā)自內(nèi)心的情感去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生，也只有這樣方能成為學(xué)生信服與依賴的良師益友。輔導(dǎo)員用愛(ài)心面對(duì)學(xué)生，用關(guān)愛(ài)去幫助學(xué)生，一些大學(xué)生會(huì)從輔導(dǎo)員的職業(yè)情感中感受到潛移默化的愛(ài)崗敬業(yè)與關(guān)心關(guān)愛(ài)，并將其轉(zhuǎn)化成刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研、奮發(fā)上進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。輔導(dǎo)員要結(jié)合自身特點(diǎn)在學(xué)習(xí)、思考與教育實(shí)踐的過(guò)程中不斷明確自己的成長(zhǎng)方向。在科學(xué)分析、確立方向的基礎(chǔ)上，總結(jié)職業(yè)能力建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與反饋，以便最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)素質(zhì)。輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)能力是輔導(dǎo)員工作真正落到實(shí)處的必備能力，是關(guān)系思想政治教育工作能否得以實(shí)現(xiàn)和能否實(shí)現(xiàn)好的關(guān)鍵，是完備高校學(xué)生自治組織建設(shè)的前提條件，是高校團(tuán)學(xué)工作蓬勃開(kāi)展的主推力量，是維護(hù)高校辦學(xué)秩序的保障。

輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為新時(shí)期我國(guó)發(fā)展高等教育的主要目標(biāo)之一，通過(guò)提高自身素質(zhì)提升輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力，通過(guò)健全的機(jī)制來(lái)保障輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力建設(shè)，通過(guò)與學(xué)生密切聯(lián)系來(lái)加大輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力建設(shè)的動(dòng)力。

二、輔導(dǎo)員工作能力的特性特點(diǎn)

1.個(gè)體性

輔導(dǎo)員的工作能力是以個(gè)體性為前提的，即在輔導(dǎo)員的日常教育管理中通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)、感悟、思考和實(shí)踐等方式，逐步形成、發(fā)展起來(lái)的。這種形成是具有一定的個(gè)體性的，即受到個(gè)體的思維方式、知識(shí)背景、個(gè)性氣質(zhì)、職業(yè)動(dòng)機(jī)以及所處的客觀環(huán)境的影響，蘊(yùn)含了輔導(dǎo)員將一般理論個(gè)性化和個(gè)人情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值相融合的過(guò)程。

2.情境性

工作能力作為一種實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)一定的情境。從教育本身而言，教育作為一種人的活動(dòng)，各個(gè)要素都是交叉互動(dòng)的。輔導(dǎo)員的工作能力就體現(xiàn)在能將一般的教育知識(shí)和技能與教育情境相結(jié)合，根據(jù)不同的教育條件、教育對(duì)象和復(fù)雜多變的問(wèn)題、現(xiàn)象采取不同的適合情境的行為和方式。[2]

3.創(chuàng)新性

輔導(dǎo)員工作能力要體現(xiàn)創(chuàng)新性，這是由教育對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性、多變性決定的。因?yàn)榻逃龑?duì)象和教育情境是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)態(tài)的教育活動(dòng)使得輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)永遠(yuǎn)處于生長(zhǎng)過(guò)程中，使得輔導(dǎo)員需要更多的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

4.發(fā)展性

輔導(dǎo)員工作能力隨著教育對(duì)象、教育情境的變化呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、可變的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的，其工作能力也隨著輔導(dǎo)員個(gè)體的成長(zhǎng)而不斷提升和發(fā)展。

三、提升輔導(dǎo)員工作能力的原則

應(yīng)用性原則，即要符合高校學(xué)生工作的實(shí)際，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理、服務(wù)的角度出發(fā)，輔導(dǎo)員能夠切實(shí)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題。

整合性原則，輔導(dǎo)員通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獲得知識(shí)、共享知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)而形成的整合知識(shí)和技能，是多方面、多領(lǐng)域、多層次的整合體。

專長(zhǎng)性原則，輔導(dǎo)員要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，既要“合格”更要形成“特長(zhǎng)”，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣及優(yōu)勢(shì)形成比較穩(wěn)定的專長(zhǎng)，成為某個(gè)領(lǐng)域的專家。

發(fā)展性原則，隨著高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作能力處于不斷發(fā)展和變化之中，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)環(huán)境的變化和發(fā)展，不斷完善與提升職業(yè)能力。

四、提升輔導(dǎo)員工作能力的路徑探析

輔導(dǎo)員要站在思想文化的前沿，不斷更新知識(shí)體系。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力不僅體現(xiàn)于外在的一技之長(zhǎng)，更體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對(duì)內(nèi)在的知識(shí)體系、綜合素質(zhì)的整合。輔導(dǎo)員可以通過(guò)整合個(gè)人知識(shí)，形成科學(xué)的知識(shí)體系，體現(xiàn)職業(yè)能力的整合性。

輔導(dǎo)員要以工作促研究，以研究提升工作科學(xué)化水平。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要把學(xué)術(shù)研究專長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為工作專長(zhǎng)，要善于把知識(shí)專長(zhǎng)運(yùn)用到教育實(shí)踐中，根據(jù)不同的教育情境和教育對(duì)象有針對(duì)性地選擇教育方法開(kāi)展工作。

輔導(dǎo)員要善于思考敢于創(chuàng)新，保持職業(yè)能力的發(fā)展性。輔導(dǎo)員職業(yè)能力是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)不斷鞏固強(qiáng)化，通過(guò)創(chuàng)新不斷修正、完善，并力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上形成新的職業(yè)能力。

輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生思想政治教育方面的理論與方法。將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)思考，在知識(shí)積累和科研支撐下提升專業(yè)技能，提升工作科學(xué)化水平，形成具有輻射性和帶動(dòng)性的理論與應(yīng)用成果，成為領(lǐng)域內(nèi)不可替代的專家型人才。

輔導(dǎo)員要以發(fā)展的眼光審視學(xué)生及思想政治工作的不斷變化。培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)造性的思維能力，努力擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索解決問(wèn)題的新辦法、新途徑，努力保持職業(yè)能力的發(fā)展性。

輔導(dǎo)員要結(jié)合工作實(shí)際情況，有側(cè)重地選擇職業(yè)化發(fā)展方向，向心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)等方面專家型輔導(dǎo)員目標(biāo)邁進(jìn)，做到輔導(dǎo)員深度內(nèi)涵發(fā)展和廣度外延發(fā)展的統(tǒng)一。

輔導(dǎo)員要具有專門的知識(shí)與技能。知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)的升華，專業(yè)技能知識(shí)是由一套專門的知識(shí)和專業(yè)的技能所構(gòu)成的，它是一個(gè)完整的體系，從專業(yè)知能出發(fā)，其他輔導(dǎo)員的各種能力、特征或素質(zhì)都是由此而派生出來(lái)的。

輔導(dǎo)員作為一線的思想教育工作者，應(yīng)該牢牢把握住“德育”工作這一環(huán)，諄諄教導(dǎo)、循循善誘，在專業(yè)上給予輔導(dǎo)，在生活上給予指導(dǎo)，在心理上給予疏導(dǎo)，把促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為追求。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平與北師大師生座談提出“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn).

[2]包節(jié).職業(yè)教育教師職業(yè)能力發(fā)展研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007endprint