張志強

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要形式，是素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造以及全面地關(guān)照每一個學(xué)生成長與學(xué)習(xí)發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在一種自由氛圍中接受文化。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.114

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以較少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取生物發(fā)展前沿信息的渠道多樣化，使得學(xué)生在生物領(lǐng)域已有一定的學(xué)科基礎(chǔ)。因此需要廣大生物教師在有效理解學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，在生物課堂上有效地擴展學(xué)生的未知，滿足學(xué)生的想知，而這必然要求教師擁有有效的教學(xué)理念，靈活掌握有效的教學(xué)策略和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。另外，教學(xué)評價仍然按照傳統(tǒng)方式進行，往往只注重定量評價，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等。教師只從考試成績上對學(xué)生進行人為的劃等、分類和排隊，強調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學(xué)評價由教師獨攬，學(xué)生沒有評價的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好地理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、認(rèn)真做好備課工作

備課是教師日常教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，對于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是一旦教師要想上好課，就必須要備好課，于是，有效備課自然而然成了有效教學(xué)的前提。首先要備好學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)對象，教學(xué)是否有效，要反映在學(xué)生學(xué)習(xí)的績效上來。教師要上好課，就要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識和已有的生活體驗；就要預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。其次，要備好教材。由于我們上課主要還是用教材上課，所以教師自己還要熟悉教材，要熟悉教材中的每一個知識點，熟悉教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，要能站在學(xué)科高度去審視教材，把握知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，既有對教材的宏觀把握，又不放過每一個知識點，這樣才能掌控好教學(xué)的內(nèi)容和進度。

三、有效利用課堂時間是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

要提高生物課堂教學(xué)效率的根本出路是讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)全過程，在課堂上教師要做到兩點。

（一）有效課堂管理，提高教學(xué)有效性

課堂管理是教師在教學(xué)教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化而進行的管理策略。通常認(rèn)為課堂教學(xué)有兩個主要任務(wù)：維持秩序和促進學(xué)習(xí)。只有良好的秩序才能更好的促進學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境變好意味著秩序的穩(wěn)定性，兩者相輔相成。在學(xué)校實踐的期間，教師可采用的是“三步走”策略：（1）眼神提醒，主要是針對一些注意力不集中的學(xué)生；（2）適當(dāng)干預(yù)，主要是針對一些上課亂扔紙條、交頭接耳的學(xué)生；（3）重點提示，主要是針對一些破壞教學(xué)秩序的學(xué)生。

（二）科學(xué)支配教學(xué)時間，提高教學(xué)有效性

西方學(xué)者鮑爾說：“時間是教育王國的金錢，教育需要時間……教師用時間提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)生用時間購買學(xué)習(xí)。”這段話十分形象地闡述了時間在教學(xué)過程中的重要性。對于一線的生物教師而言，為了完成生物教學(xué)的三維目標(biāo)，必須高效利用、科學(xué)支配時間，提高教學(xué)時間的利用效率。因此在生物課堂上，教師應(yīng)注意以下幾個方面：（1）上課期間盡量避免偏離教學(xué)目標(biāo)；（2）估計每個教學(xué)環(huán)節(jié)所需時間；（3）盡量減少組織課堂的時間；（4）努力把握學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時間。

四、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生成為尋求知識、吸收知識、運用知識的“向?qū)А焙汀敖M織者”，成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的“知音”。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。可見，有效教學(xué)必須要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織形式。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，有效的學(xué)習(xí)環(huán)境自然會水到渠成。

五、改革評價機制

隨著課程改革的深入，教學(xué)評價也需加以改革，評價內(nèi)容應(yīng)兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)調(diào)教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率的保證。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，在學(xué)生面前敢于糾正自己的錯誤，在師生關(guān)系中要充滿教師的智慧，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。

總之，評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。教師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機制、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂“三維”目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]徐勇.新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性[D].河南大學(xué)，2012.endprint