李靜

摘要：我國在高校開設(shè)休閑體育專業(yè)已有十年，主要集中在體育學(xué)院和一些師范類院校，技工類院校休閑體育還是一塊空白。本文在大量研究中外休閑體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，對技工院校休閑體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了全面的闡述。

關(guān)鍵詞：技工院校：休閑體育：專業(yè)建設(shè)

國家教育部于2007年批準(zhǔn)設(shè)立休閑體育專業(yè)，休閑體育正式成為一門學(xué)科，休閑體育學(xué)科既離不開體育學(xué)又離不開休閑學(xué)，是休閑學(xué)與體育學(xué)互動的結(jié)果。該專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要，具有休閑體育的基本理論、知識與技能，能夠從事休閑體育研究、體育旅游、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才。目前國內(nèi)已有三十所高校開設(shè)了休閑體育專業(yè)，主要集中在體育學(xué)院和一些師范類院校，技工類院校休閑體育還是一塊空白?；趯脊ゎ愒盒ｓw育學(xué)科發(fā)展的目的，筆者作為技師學(xué)院專職體育教師，結(jié)合之前高校的工作經(jīng)驗，針對技工院校開設(shè)休閑體育專業(yè)做了如下研究和思考。

一、休閑體育的學(xué)科概況

1.休閑體育學(xué)科的產(chǎn)生

從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，歐美國家就已經(jīng)開始興辦有關(guān)休閑的教育機(jī)構(gòu)與研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)的休閑服務(wù)者，注重休閑理念的傳播。早在1918年，美國聯(lián)邦教育局就將休閑教育列為高中教育的一條“中心原則”，即每個人都應(yīng)該享有時間去培養(yǎng)他個人和社會的興趣。我國休閑概念的提出相對較晚，直到1983年著名學(xué)者于光遠(yuǎn)先生在澳門發(fā)表講話時才提到。從國內(nèi)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況來看，我國對休閑體育的研究是在進(jìn)入21世紀(jì)才開始方興未艾，2003年9月28日廣州體育學(xué)院廣州體育學(xué)院把“休閑體育”作為未來的辦學(xué)特色之一。

2.休閑體育學(xué)科的現(xiàn)狀

休閑體育的發(fā)展，歐美國家早于我國，發(fā)展至今已經(jīng)基本形成了完善的學(xué)科體系。以美國為例，一百多年前，美國學(xué)者就開始對休閑娛樂領(lǐng)域進(jìn)行研究，特別是近幾十年來，隨著美國經(jīng)濟(jì)與社會的全面發(fā)展，休閑娛樂作為一門學(xué)科進(jìn)入到美國的高等教育陣地。據(jù)了解，美國的所有高等院校幾乎都設(shè)置了休閑娛樂或者與休閑娛樂相關(guān)的專業(yè)，這些學(xué)校的休閑體育專業(yè)學(xué)科體系齊全，課程設(shè)置完善，學(xué)生畢業(yè)前景廣闊。

我國休閑體育相對起步較晚，目前只有三十所高校設(shè)立了與休閑有關(guān)的專業(yè)。除了廣州體育學(xué)院組建了休閑體育與管理系外，華南師范大學(xué)和湛江海洋大學(xué)，在社會體育專業(yè)中分別開設(shè)了運(yùn)動休閑管理方向（本科）和濱海休閑體育方向（專科）專業(yè)；天津體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、深圳大學(xué)等少數(shù)幾所院校在旅游管理專業(yè)中，開設(shè)了體育旅游管理專業(yè)、高爾夫球管理專業(yè)等。

3.休閑體育學(xué)科的發(fā)展前景

2017年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中就明確指出：使更多人享受運(yùn)動快樂，擁有健康體魄。1995年我國就已經(jīng)開始實行五天工作制，另外還有五一、十一等一系列的假日，這就意味著我國的工人有三分之一的時間是在空閑時間中度過的。閑暇時間如果能被合理地利用，那么，這種閑暇將會重新擴(kuò)大他的創(chuàng)造力量，并進(jìn)一步豐富其生活，從而使他能更好地履行自己的職責(zé)。

如果相反，濫用閑暇時間將損害健康、擾亂家庭、降低工作效率，并破壞其公民意識。因此引導(dǎo)人們正確利用閑暇時間享受運(yùn)動快樂，教會更多的人學(xué)會休閑自然且迫切的擺在教育的面前。

二、技工院校開設(shè)休閑體育專業(yè)的困境與突破

1.技工院校對于體育課程未能給予足夠的重視

2017《政府工作報告》中明確指出要啟動第二批中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點，舉辦2017年全國職業(yè)院校技能大賽、全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，完善以賽促教學(xué)改革機(jī)制等等。隨著國家對職業(yè)教育的重視，隸屬于人力資源和社會保障部的技工院校也在此東風(fēng)的吹拂下，逐漸被擺到了突出的位置，技工教育的春天到了，但是技工教育中的體育教學(xué)的春天似乎還很遠(yuǎn)。

重視技術(shù)、技能教育，忽視甚至忽略公共課程（包括體育）教學(xué)在我國技工類院校己成共識。技工院校每年可以組織學(xué)生參加大量的職業(yè)技能大賽，但是作為本應(yīng)有很多比賽機(jī)會的體育運(yùn)動項目，卻因是技工院校而被排斥在各類運(yùn)動會包括大學(xué)生、中學(xué)生運(yùn)動會之外。

2.缺少可資借鑒的學(xué)科建設(shè)理論支撐

休閑體育在我國還是一個比較新的詞語，休閑體育專業(yè)的開設(shè)亦不過十年左右，而且開設(shè)休閑體育專業(yè)的都是普通高等院校，技工院校包括高職高專院校目前尚是一片空白，幾乎沒有可以參考借鑒的實踐經(jīng)驗，即便是學(xué)科建設(shè)理論也是極其匱乏。

三、技工院校開設(shè)休閑體育專業(yè)實施途徑：

把體育作為休閑娛樂的手段，已成為現(xiàn)代文明生活方式的一種時尚和標(biāo)志，并將在人類社會文化生活中發(fā)揮越來越大的作用。而且借鑒國外關(guān)于休閑體育的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和理論，結(jié)合我國當(dāng)前的實際情況，對高校體育教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為新趨勢。技工院校如果在變革面前不能抓住此等機(jī)遇，今后的體育教學(xué)必將失去發(fā)展的動力。當(dāng)然技工院校開設(shè)休閑體育專業(yè)不可一蹴而就，需要切實的做好以下工作。

1.切實轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新的體育理論框架

我國體育教學(xué)長期以來秉承的是“體質(zhì)教育”，鍛煉身體是為了“建設(shè)祖國”，將“增強(qiáng)體質(zhì)”這種體育的客觀效果置換為體育的唯一目標(biāo)，技工院校也不例外。

因此要開設(shè)休閑體育專業(yè)，首先要在體育教學(xué)中介入休閑，打破“體育起源于

勞動、服務(wù)于生產(chǎn)、是政治工具”的傳統(tǒng)觀點，面向休閑時代，形成一個新的體育理論框架。

2.依托專業(yè)建設(shè)和地域優(yōu)勢，發(fā)展特色休閑體育

休閑體育門類十分繁雜，目前在國內(nèi)也有很多不同的分類方法。如按照人們參與休閑體育活動的動機(jī)和目的，分為健身類、娛樂類、競技類、放松類、消遣類、社交類、探新尋奇類和尋求刺激類；按身體狀態(tài)，分為觀賞性活動、相對安靜狀態(tài)活動和運(yùn)動性活動；按身體能力分類，分為體能類運(yùn)動和技能類運(yùn)動；按運(yùn)動項目分為競技類、非競技類、民族傳統(tǒng)體育項目；按照活動場地分為室內(nèi)運(yùn)動和野外運(yùn)動。從這些分類來看，每種分類都難免會出現(xiàn)一些交叉和重復(fù)。因此技工院校在開設(shè)休閑體育專業(yè)前，面對五花八門的休閑運(yùn)動項目，必須依托專業(yè)建設(shè)和地域優(yōu)勢，才可以讓具有可持續(xù)的長足發(fā)展。

3.展望學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建寬泛的課程體系

從目前我國休閑體育專業(yè)課程設(shè)置的情況看，存在培養(yǎng)層次單一、課程設(shè)置窄、就業(yè)渠道少的現(xiàn)狀。有專家認(rèn)為休閑體育方向課程體系的設(shè)計，在一、二年級主要設(shè)計公共基礎(chǔ)課和方向基礎(chǔ)課，充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)原則。進(jìn)入三、四年級，課程主要為方向必修課和方向選修課，學(xué)生在完成方向必修課的前提下，根據(jù)自己的愛好、特長和優(yōu)勢選擇方向選修課，充分體現(xiàn)寬口徑的原則。

課程的設(shè)置直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，作為技工院校休閑體育專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)把握以下幾個原則：一是以應(yīng)用為目的，以必需、夠用、實用為度，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程體系建設(shè)；二是努力構(gòu)建以指導(dǎo)技能、服務(wù)能力為本位的專業(yè)技能課程體系；著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，適當(dāng)開展綜合管理的課程教學(xué)。