王松發(fā)

【摘要】 本文中，筆者就怎樣做好一名合格的“有效教師”展開了一些論述。

【關鍵詞】 合格 有效教師

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-001-01

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何為“有效教師”？

有人說博學者即為有效教師。畢竟“學高為師”嘛，再說還有名言“想給學生一碗水，教師必須有一桶水”的佐證，只是有時有學問的教師未必能受到學生的歡迎，他們的“博學”未必能成功嫁接在學生身上。的確，他們的知識水平很高，可是這高水平能否和學生貼切，能否符合當前學生的學習背景，能否有學生認同的教學方法呢？君不見有許多碩士、博士研究生進入中學求職卻屢屢被拒之門外嗎？

有人說“嚴厲者”即為有效教師。因為在人們的心中，“嚴師出高徒”“嚴是對學生最大的警醒”，可事實是這樣的嗎？的確嚴厲可以督促學生們學習，讓學生在你指定的“條條框框”里學習，也許他們會變得“循規(guī)蹈矩”，只是這個代價是束縛他們的創(chuàng)造力，甚至老師的嚴厲會讓他們極端排斥老師，拉大了和老師間的距離，甚至變得逆反。君不見過分嚴厲的老師，他的學生仿佛“很死”，在進入高一級高校深造時潛力很難被發(fā)掘出來！

有人說“沉穩(wěn)者即為有效教師”，有很多教師經驗很老到，做什么事都有板有眼，從來不說過頭的話，上課都是教參考上所說，會經常給學生們制定統(tǒng)一答案！雖說這可以讓學生們養(yǎng)成嚴密的思維習慣，只是他們往往會忘了這個世界上還有感性的主觀的東西，有時沉穩(wěn)恰恰會縛人的思維，扼殺人的創(chuàng)造力，也許將來他們的學生很優(yōu)秀，但是估計只是一些事業(yè)的的傳遞者，而不是一些事業(yè)的開創(chuàng)者！

有人說“放縱者”是“有效教師”。當然這里的放縱并非指思想品德上不受約束，而是指在對學生教育時，采取“放養(yǎng)政策”過分強調自學，強調學生主動性的發(fā)揮。乍聽上去，仿佛這樣的做法很有道理，和新課改的精神也契合較緊，但是如果仔細的分析，會發(fā)現(xiàn)有如下的問題：學生會走很長時間的彎路，教師引導的作用消失了，有一些錯誤的認識被學生當成真理，甚至學生會對已有的經驗產生排斥，從而事事躬親；造成時間資源的極大的浪費。請問有效教師的“有效性”體現(xiàn)在哪里？

其實依我愚見“有效教師”很好理解，“效”即指“效率”亦指“效果”，可以理解為“知識上能深入淺出，氣氛上活潑有序，現(xiàn)實中能活學活用，凡是能做到這三點的即為有效教師。

怎樣做才能達到“有效的層次”呢？

首先，課堂得有趣！有趣的課堂是有效的前提，只有課堂有趣了，才會吸引學生認真的聽課，否則再高深再有用的知識也會沒有用處，頂多“左耳進，右耳出”。學生一旦有了興趣，他們就會主動去研究知識，領會知識，活用知識，即使知識有些淺顯，他也能舉一反三，領會到他獨有的意旨。其實我們可以把上課看成講相聲每隔段時間，就丟一個包袱，振奮一下學生疲倦的審美，讓他們回到知識上來，還有用拉長聲音加強語氣的方法吸引學生的注意力甚至模仿一些人物的行為動作。凡是只要能令課堂有活力有神采的方式即可利用，不必擺出一本正經神圣不可侵犯的樣子，只要學生能學到知識，我們不必太顧及高雅還是俗套。

其次，對學生不必提過多的要求。在每節(jié)課的教學中，我們不必強求學生掌握某個知識點的所有內容，可以選取某個知識點的某個重要條目詳細講解，其余一語帶過，其他條目放到下一章節(jié)再行介紹。所有知識點介紹完成后，可以來一個總結，這樣學生學起來不會很累，自然而然對知識的掌握也能“事半功倍”。

再次，知識要多和現(xiàn)實串聯(lián)起來?，F(xiàn)如今我們很多的知識仿佛有些脫離實際了，我們要想辦法挖掘出知識的現(xiàn)實意義，通過現(xiàn)實意義來對學生進行教育，讓他們學習致用。這樣就會讓枯燥的知識變?yōu)閷W生觸手可及的工具成為他們的能力。

最后，我們還要有“教學急智”。教學過程是一個面對人心靈的過程，因此常會有一些突發(fā)事件的發(fā)生，這時老師應該想辦法利用這些事情緩解矛盾調整情緒，把矛盾和情緒變成教育孩子的籌碼！前不久，我在初三進行了一次測試，這個班級有太多的學困生，不僅學風不正，考風也不是太好。在我離開班級去拿剩余的試卷時，許多學生紛紛抄襲，有左顧右盼的，有左右逢源的還有揮手致意的。這一切我都看見了，當時，我是異常的氣憤，甚至想抓幾個人狠揍一頓，然而，理智讓我逐漸平靜下來，我什么也沒說就出了班級。然后在考試結束前十分鐘回到班級。我盡量用平靜的語氣說：“我們這次的考試成績都將記錄在案，但是你們有沒有想過老師這樣一個監(jiān)考非常嚴厲的人，怎么會不監(jiān)考呢？同學們面面相覷，議論紛紛！這時我又說：“我相信你們，給你們一個證明自己的機會，可是我想問你們，你們值得相信嗎？或許成績會很不錯，但是值得相信嗎”接著我在黑板上用粗筆寫下“相信”兩個大字，然后說：下次作文以此為題。從此，班級即使無人監(jiān)考也很少有人抄！其實有時只要收斂你的怒氣，冷靜下來，或許就會進行一次很有效的教學！

當然，我前面所說的也必需有一個前提，那就是一切活動都得建立在和諧融洽的師生關系中，信其師方信其道，否則一切都不可能實現(xiàn)，就更別說什么“效”了！

話已經說的挺多了，這些只是我個人的看法，也許登不了大雅之堂，甚至有些牽強附會，但它都是我心里對“有效教師”的最真實認識！至于舉的例子，與我有些許關系；但是“我”卻和“有效”無甚關系！endprint