李子章

【摘要】 青年教師是教育的未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)直接影響著學(xué)校的興衰和教育的可持續(xù)發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。本文作者結(jié)合當(dāng)今教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以及新課改理念和多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從青年教師自身強(qiáng)化職業(yè)道德，做韌性的先導(dǎo)者； 提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)，做學(xué)習(xí)的引路者；完善專業(yè)知識(shí)，做反思的實(shí)踐者等方面，對(duì)高中青年教師如何實(shí)現(xiàn)自我快速成長(zhǎng)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè) 韌性 評(píng)價(jià) 專業(yè) 反思

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-007-01

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青年教師是教育的未來(lái)，青年教師的快速成長(zhǎng)直接影響著學(xué)校的興衰和教育的可持續(xù)發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。剛從教的青年教師大都激情滿懷、創(chuàng)意無(wú)限，但缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)困難也準(zhǔn)備不足，需進(jìn)一步從多方面完善自我，才能快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。本人結(jié)合當(dāng)今教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以及新課改理念和多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師如何實(shí)現(xiàn)自我快速成長(zhǎng)提出幾點(diǎn)建議。

一、強(qiáng)化職業(yè)道德，做韌性的先導(dǎo)者

每一個(gè)國(guó)家、每一所學(xué)校的學(xué)生都有權(quán)在學(xué)習(xí)中得到幫助和指導(dǎo)，獲得先進(jìn)的知識(shí)，接受最高質(zhì)量的教學(xué)。在國(guó)際學(xué)術(shù)的舞臺(tái)上，有數(shù)據(jù)顯示，教師的課堂實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)影響很大，其作用非常重要，學(xué)生有權(quán)接受專業(yè)堅(jiān)定、有韌性的教師進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)。這里所提及的專業(yè)不僅針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也針對(duì)學(xué)生的生活，而韌性教師也確實(shí)能夠?qū)W(xué)生的生活和生命起到不一樣的作用?；谌蚪逃到y(tǒng)報(bào)告得出的結(jié)論，一些學(xué)校能夠非常卓越的原因在于學(xué)校教師。教師的質(zhì)量至關(guān)重要，這是國(guó)際學(xué)術(shù)圈的意向共識(shí)。

二、提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)，做學(xué)習(xí)的引路者

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，評(píng)價(jià)的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是高度一致的。教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)是教師所擁有的關(guān)于評(píng)價(jià)活動(dòng)諸領(lǐng)域的知識(shí)、技能、能力和相關(guān)的理念。教師需要具備有關(guān)外部評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)層面評(píng)價(jià)和關(guān)于教育評(píng)價(jià)的專業(yè)素養(yǎng)，才能有效地促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，也是教師收集自己教學(xué)信息的過(guò)程，可以幫助教師了解自己教學(xué)中的問(wèn)題。教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)是內(nèi)化于教師日常評(píng)價(jià)行為之中、無(wú)須教師有意識(shí)地加以監(jiān)控的品質(zhì)。教師需要借助課堂中持續(xù)的評(píng)價(jià)收集教學(xué)的信息，以此作為教學(xué)決策的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，才能提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量。青年教師如何提高自身的評(píng)價(jià)素養(yǎng)？

第一，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生成就的期望。這種期望是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

第二，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的評(píng)價(jià)理論知識(shí)。這些理論知識(shí)不應(yīng)僅僅包括理念或者原則，更應(yīng)包括具體的方法、技術(shù)或策略。青年教師要增大日常評(píng)價(jià)的分量，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐不可分割的有機(jī)組成部分，并主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的全過(guò)程，能夠根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式。

第三、要設(shè)計(jì)有效的結(jié)果報(bào)告方法。用有效的結(jié)果報(bào)告與學(xué)生及其家長(zhǎng)評(píng)價(jià)交流，并記錄學(xué)生提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的具體反饋。在評(píng)價(jià)中，提供分?jǐn)?shù)或者等級(jí)這些信息，并不能向?qū)W生提供真正意義上的反饋，表?yè)P(yáng)和批評(píng)也不是反饋，直接指導(dǎo)同樣不是反饋，真正的反饋是告訴學(xué)生，其與目標(biāo)的具體差距是什么，錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。評(píng)價(jià)難免存在錯(cuò)誤，單一的評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)和誤差可能更大。因此，青年教師更需要設(shè)計(jì)、運(yùn)用并融合多次評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的方法，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年成績(jī)，同時(shí)采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式，全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。

三、完善專業(yè)知識(shí)，做反思的實(shí)踐者

當(dāng)代的專業(yè)化并非“技術(shù)專家”或“優(yōu)秀教師”，而是“反思的實(shí)踐者”或“思想有深度的教師”。教學(xué)專業(yè)化依賴三個(gè)基礎(chǔ)：公共使命、實(shí)踐知識(shí)和專業(yè)自主性。這三項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)通過(guò)學(xué)校內(nèi)部研討會(huì)的課例研究來(lái)學(xué)習(xí)，因此，我們要高度重視這三個(gè)問(wèn)題，即孩子的尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)的真實(shí)性和教師的哲學(xué)。

作為青年教師，要想盡快的成長(zhǎng)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，最新的教育動(dòng)態(tài)、理念等。不定期的閱讀教育教學(xué)理論或?qū)嵺`方面的專著，提高自己的理論水平，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，位于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層次，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展。教師的職業(yè)知識(shí)和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效。青年教師接受新的教育理念的周期越短，則其成長(zhǎng)越快。

教學(xué)過(guò)程是不斷組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)的成敗與教師的組織能力有很大的關(guān)系。青年教師由于缺乏組織活動(dòng)能力，致使在教學(xué)中不知如何組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，往往顧此失彼，有時(shí)還鬧出笑話來(lái)。而有經(jīng)驗(yàn)的教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，會(huì)對(duì)自己的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，反思自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，“積小流才以成江河”。青年教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)過(guò)程中的困難和挫折，從細(xì)微入手，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就一定會(huì)快速成長(zhǎng)為一名符合現(xiàn)代教育需要的名師。

（湖南省教育規(guī)劃十三五課題階段性成果，課題名稱：省級(jí)示范性高中青年教師快速成長(zhǎng)策略研究。課題準(zhǔn)號(hào)：XJK016BZXX031）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧青.英國(guó)諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院教授，《韌性教師和韌性學(xué)校：教師質(zhì)量在測(cè)試時(shí)代中的構(gòu)建與保持》《中國(guó)教師》2015、2.

[2]克里斯.戴維森，澳大利亞新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院教授《中國(guó)和澳大利亞教師評(píng)價(jià)體系的形成：兩個(gè)國(guó)家，一個(gè)體系嗎？》《中國(guó)教師》2015、2.

[3]佐藤學(xué).日本東京大學(xué)名譽(yù)教授。《作為學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校的課例研究》《中國(guó)教師》2015、2.endprint