吳茂江

【內(nèi)容摘要】在新課改繼續(xù)向深水區(qū)推進的大環(huán)境下，中學生學習力素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展已成為基礎教育的重中之重。本文以中國中學生核心素養(yǎng)理論為指導，以“學習欲”為切入點，以思品探究小組建設實踐為依托，探討思品學習力素養(yǎng)的教學操作。

【關鍵詞】學習欲核心素養(yǎng)教學操作

“授之以魚，不如授之以漁”，我卻認為“授之以漁，不如授之欲”。托爾斯泰說過：“成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的潛能?！痹谔骄啃〗M建設實踐中充分調(diào)動各種積極因素激發(fā)學生學習力潛能，不斷激勵學生將良好的學習習慣堅持下去，達到學習毅力養(yǎng)成的目的，從根本上以學生為中心，關注學生學習興趣的激發(fā)，讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，獲得終生受益的學習動力。激發(fā)學習欲望，要以培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習力為主要目標，通過“探究學習小組的建設”實踐促進學生學習力潛能的發(fā)揮，使學生具備激越的學習動力、超強的學習毅力與持久的學習耐力，達到學習創(chuàng)新的最高境界，為學生的后續(xù)發(fā)展打下厚實的基礎。在教學策略、內(nèi)容、方式上如何“以學生為中心”，發(fā)揮出學習力各要素的效能，促進學生學習力的形成，探索出形之有效的釋放“學生學習力”高效課堂之路。

一、設疑導入，情境激疑——在小組探究中探尋情感交鋒

導入在一節(jié)課中起到至關重要的作用，好比電影開頭的序幕，直接影響著學生的好奇心和探究興趣。在新課導入時，我有意識地設疑、激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題，借此撥動學生好奇的心弦，激發(fā)學生學習興趣。如設疑導學可以采用課題質(zhì)疑導學、重點句質(zhì)疑導學、有爭議的問題進行導學、課外延伸質(zhì)疑導學等方式，此時，學生臉上流露對知識渴求的欲望，教師在此刻把方法講給學生聽，學生聽得聚精會神，在輕松愉快的氣氛獲得新知。

“欲”使學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是在小組探究中學生紛紛提出自己的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢姡處熢诮虒W中鼓勵質(zhì)疑，能大大增強學生學習積極性。只要巧妙運用各種方法和手段，促使其產(chǎn)生強烈的求知欲，就能激發(fā)學生學習興趣，達到良好的效果。

二、恰用媒體，轉(zhuǎn)變方式——讓學生成為課堂關注的中心

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學輔助手段，已經(jīng)走進課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學實踐表明，在課堂教學中，教師注重學生主體性的發(fā)揮，恰當使用現(xiàn)代化教學手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的知識迎刃而解；優(yōu)美動聽的音樂能激發(fā)學生情感；豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學生之間的距離；短時間內(nèi)大量的有關信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識形成互補。

三、貼近生活，情感互動——在創(chuàng)設情境中激發(fā)學生學習力

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！蓖瑫r，思品教學是思品活動的教學。在教學中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松、愉快的游戲活動中領略學習數(shù)學知識的樂趣。孩子普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學生的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學習產(chǎn)生強大的動力。

四、發(fā)于理想，促以榜樣——在學習實踐磨煉學習毅力

我們在從事各種實踐活動時，應積極主動地改造世界，成為社會的主人。在學習中也是這樣，學生為了學到更多的知識，就要保證一堂課的吸收率。這就要求盡量排除外界干擾，控制自己的思想，不要去想與學習無關的事情，專注聽講，跟隨教師的節(jié)奏和思維，努力記住和理解所講的內(nèi)容。這就是一個預先設計目標，根據(jù)目標組織、支配、調(diào)節(jié)行為，克服種種困難，實現(xiàn)目標的過程。那么，學生在學習過程中長期不懈地保持充沛精力，堅忍頑強、不屈不撓地去克服困難，排除干擾，堅決完成任務的優(yōu)良意志品質(zhì)應如何培養(yǎng)呢？

開展理想教育，樹立正確的世界觀、人生觀，有利于學生正確地確，定自己的行動目標，并對個人和團體的思想、行為作出實事求是的正確。

五、積極內(nèi)化，終身受益——在專題作業(yè)中展示學習力

陶行知先生說：“教的法子必須根據(jù)學的法子。先生不但要拿他教的法子和生學的法子聯(lián)絡，并須和他自己的學習聯(lián)絡起來?！睂W法即教法，教法必須依據(jù)學法。作業(yè)是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對作業(yè)以“全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性”為目的；以“廣泛調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識”為導向，進行率先變革的呼聲鵲起。根據(jù)思品教材的特點和不同內(nèi)容，設計一些激發(fā)學生學習興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的思品作業(yè)。

六、客觀務實，親切溫和——在自評、師評中師生共同發(fā)展

新課標倡導評價的手段和形式多元化，以過程評價為主，在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學習主人的喜悅，而在這種民主的教學氛圍中，學生的學習欲望、學習興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學效果。

此教學操作遵循的幾方面原則：學科特點原則；教材內(nèi)容原則；學生實際原則。只有在遵循以上原則基礎上合理運用，才能取得激發(fā)學生興趣，提高學生學習力的實效。在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為一線教師應不斷開拓進取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進每一位學生全面而有個性地發(fā)展，促進每一位教師自主而有專長地發(fā)展，推動課程改革向縱深發(fā)展。

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（作者單位：連云港市塔山中學）endprint