姚萬兵

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需要也有了一定的轉(zhuǎn)變。理實(shí)一體化的教學(xué)模式就是為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求而提出的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，首先論述了理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，然后就理實(shí)一體化在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的有效應(yīng)用提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

所謂的理實(shí)一體化教學(xué)模式，也就是在教學(xué)中，不僅重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。在當(dāng)前中職院校的電子電工教學(xué)中，職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性成為其重要特點(diǎn)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式可以很大程度的整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，已經(jīng)有一些學(xué)校開始對(duì)這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行探討和實(shí)踐，那么，理實(shí)一體化的教學(xué)模式有何優(yōu)勢(shì)，又該如何有效的應(yīng)用呢？

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，多是將學(xué)生作為知識(shí)的容器，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而且教師只注重理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較為困難。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[1]。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中更好的理解理論知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。而且值得注意的是，理實(shí)一體化的教學(xué)模式在感知力的激發(fā)上采用直觀形象的方式，使學(xué)生直接的參與電子電工教學(xué)，進(jìn)而可以使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.健全教學(xué)體系

中職學(xué)校對(duì)理實(shí)一體化的教學(xué)模式加以合理的利用，可以極為有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，健全教學(xué)體系。以往教學(xué)活動(dòng)的主體是“教”，但是隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，今后教學(xué)活動(dòng)的主體必將變?yōu)椤皩W(xué)”。因此，教師在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)中，需要將其優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，采用小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和創(chuàng)造力，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的復(fù)合型人才。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.優(yōu)化電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

就理實(shí)一體化教學(xué)模式來講，其核心就是將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，因此，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)其需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革是十分必要的[2]。首選，電子電工教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，重新編寫教材，在新的教材中，處理進(jìn)行重要理論知識(shí)的編寫外，在對(duì)應(yīng)的理論后面加入大量的實(shí)踐案例。其次，電子電工教學(xué)還要改革其教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅的局限于課堂中，還應(yīng)該進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，可以采取校企合作或者頂崗實(shí)習(xí)的形式。再次，教師在在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要響應(yīng)新課改的號(hào)召，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)輔助的作用。舉例來說，在進(jìn)行有關(guān)直流穩(wěn)壓電源電子器件的制作的講解時(shí)，教師可先將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的電路圖焊接元器件進(jìn)行測(cè)試，然后針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量具有直接的影響[3]。因此，中職學(xué)校電子電工教學(xué)應(yīng)該制定教師培養(yǎng)和引進(jìn)的中長(zhǎng)期計(jì)劃，為理實(shí)一體化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的進(jìn)行教學(xué)改革。具體來說，中職學(xué)?？梢越M織一批骨干教師外出進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可以到一些知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，提升其理論和實(shí)踐能力。除此之外，還可以從外部邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作者或者行業(yè)專家到校兼職，給予理實(shí)一體化教學(xué)一些指導(dǎo)和建議。

3.改革學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)電子電工專業(yè)的評(píng)價(jià)方式就是以滿分制的卷面測(cè)試為主，沒有更新穎的評(píng)價(jià)方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種測(cè)驗(yàn)過于重視知識(shí)的掌握而對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有任何幫助，不能從客觀的角度準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要明白評(píng)價(jià)的目的不是為了劃分優(yōu)等生和差等生，也不是要對(duì)他們的成績(jī)做出終極的審判，而是要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并以此為目標(biāo)繼續(xù)努力。這種目的使得評(píng)價(jià)方式很重要，如果不能全面客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)知不合理，所以多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生很重要。比如教師可以在課堂通過提問學(xué)生的方式，或者根據(jù)平時(shí)做練習(xí)時(shí)、課堂做筆記時(shí)的表現(xiàn)等形式作出形成性評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)方式的多元化，能夠讓學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，較好地全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，理實(shí)一體化的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，它可以培養(yǎng)出更加貼合市場(chǎng)需求的電子電工專業(yè)人才。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與此同時(shí)，它對(duì)于教師的要求也就更高，因此這就需要中職學(xué)校和教師共同努力，不斷的提升教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，同時(shí)改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，以更具鼓勵(lì)性和客觀性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)估，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。當(dāng)前，理實(shí)一體化的教學(xué)模式還處于實(shí)踐摸索階段，存在著一定的問題，但隨著各方的努力，一定可以更好的發(fā)揮其對(duì)于電子電工教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭佩烘.關(guān)于中職電工電子教學(xué)中理實(shí)一體化的運(yùn)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：17-18.

[2]朱正吉，郝永常.理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用——以汽車專業(yè)電工電子課程為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版），2017（3）：189-190.

[3]張永敢.淺談中職電工電子的理實(shí)一體化教學(xué)探究[J].好家長(zhǎng)，2015（51）：27.

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）endprint