李永芳

物理作業(yè)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)必須的補(bǔ)充和延伸，是鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。但對于設(shè)計(jì)有效性的作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)卻被大多數(shù)老師所忽略，也成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

什么樣的作業(yè)才是具有實(shí)效性的作業(yè)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、精挑細(xì)選少而精

老師的作業(yè)必須有目標(biāo)，有針對性。學(xué)生存在的問題是什么，學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)該如何強(qiáng)化，學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力如何提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)理論如何與實(shí)踐彼此結(jié)合互進(jìn)發(fā)展？這些都必須通過分散、集中手段，通過精選習(xí)題與實(shí)踐任務(wù)去強(qiáng)化鞏固。即便需要反復(fù)強(qiáng)化，也應(yīng)分散在不同時(shí)間進(jìn)行，避免學(xué)生同一時(shí)刻做機(jī)器化的重復(fù)活動(dòng)。精練作業(yè)不等于形式上削弱學(xué)生的練習(xí)量，要以點(diǎn)促面，舉一反三，在有限的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

精選的作業(yè)要有助于學(xué)生對課堂知識的鞏固與理解，并要形成相應(yīng)的技能技巧；在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。作業(yè)布置要緊扣上課內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、班級情況，在題目的數(shù)量、難度等方面都有精心考慮。加強(qiáng)典型性、示范性題目的作業(yè)訓(xùn)練，有拓展基本知識能力功效，做到訓(xùn)練一道題，掌握一類題型的解題技巧。

二、分層遞進(jìn)促提高

1.對學(xué)生分層

對學(xué)生分層是分層教學(xué)最關(guān)鍵的一步，也是第一步。根據(jù)學(xué)生的成績及對物理學(xué)習(xí)的興趣、水平和內(nèi)在潛力，把學(xué)生劃為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，對物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)，接受能力強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈；B層次的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，基礎(chǔ)不太扎實(shí)，接受能力稍差，但有一顆學(xué)習(xí)知識的愿望，需要老師花一些時(shí)間給予一定的輔導(dǎo)；C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律差，基礎(chǔ)也不好，而且學(xué)習(xí)思維反應(yīng)慢，對物理學(xué)習(xí)不感興趣，懶于動(dòng)腦，需要老師時(shí)刻關(guān)心和督促。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)C層次的學(xué)生一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查、疑問的解答等。如此分層、設(shè)組能提高學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.對作業(yè)分層

把作業(yè)設(shè)置成多層次、多梯度的選擇性作業(yè)， 精心設(shè)計(jì)布置作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。對C層學(xué)生，難度較低，但作業(yè)量不可太少，以模仿性和基礎(chǔ)性的題為主；對A層學(xué)生可減少一些重復(fù)性作業(yè)，適當(dāng)增加一些靈活性較大的題型，以綜合性、提高性為主；B層學(xué)生介于兩者之間，作業(yè)有難有易。同時(shí)要求B層學(xué)生完成A層學(xué)生的要求，鼓勵(lì)B層學(xué)生選做A層學(xué)生的部分作業(yè)和C層學(xué)生選做B層學(xué)生的部分作業(yè)。讓各層學(xué)生有選擇地做，使每位學(xué)生都能學(xué)有所得。

三、形式多樣激興趣

1.趣味型作業(yè)

“興趣”是最好的老師，只有讓學(xué)生充滿樂趣，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去探求知識。例如，《導(dǎo)體和絕緣體》這一節(jié)課，為了加深學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體概念的理解，教師可以布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：鉛筆、木材、玻璃、陶瓷等身邊器材導(dǎo)電性能的作業(yè)。實(shí)驗(yàn)后，還要讓學(xué)生寫一篇觀察記錄和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。通過布置這樣充滿趣味型的物理作業(yè)，讓學(xué)生在樂趣中加深對抽象概念的理解，以此來加深學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.拓展型作業(yè)

拓展型作業(yè)是對基礎(chǔ)知識理解的延伸，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生視野，也可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師在教學(xué)《能源與可持續(xù)發(fā)展》后，布置讓學(xué)生回家后，仔細(xì)觀察家里的太陽能熱水器，查看一下它的集熱管的顏色，設(shè)計(jì)者為什么選用這種顏色，分析原因并寫出你的觀點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充滿學(xué)習(xí)物理知識的無限動(dòng)力。

3.探索型作業(yè)

探索型物理作業(yè)可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。例如，教師在教學(xué)《重力》這節(jié)課后，布置“探究物體的重量和他的質(zhì)量之間的關(guān)系”這樣的探究作業(yè)，之后，可以讓學(xué)生自由分成幾個(gè)小組，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過布置這樣的探究型物理作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題，解決問題的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理充滿興趣，充滿熱情。

四、互改面批抓落實(shí)

1.學(xué)生互改

將學(xué)生分成若干個(gè)互助小組，小組成員各有不同的任務(wù)，推選一位小組長，教師可以先對小組長進(jìn)行面批面改，讓其理解作業(yè)目的和評判標(biāo)準(zhǔn)，然后再讓他對小組成員進(jìn)行面批面改。

2.教師面批

教師可以針對不同的學(xué)生個(gè)體，運(yùn)用談話或討論的方式，給予學(xué)生有目的的輔導(dǎo)，幫助其進(jìn)一步理解概念或者解題的方法。

總之，作業(yè)是課堂的延續(xù)，更是課堂知識內(nèi)化為學(xué)生本位知識的重要過程，通過作業(yè)這個(gè)鞏固環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生從課堂的“看戲者”變成了真正“唱戲”的主角，擺脫了學(xué)習(xí)上的眼高手低現(xiàn)象。我們教師要加強(qiáng)作業(yè)布置的策略研究，以提高作業(yè)的實(shí)效性，不能停留在傳統(tǒng)意義上的作業(yè)布置。讓作業(yè)從布置、完成、批改成為學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識、解決問題獲得科學(xué)方法的有效途徑。

（作者單位：甘肅省武威第九中學(xué)）endprint