胡偉康

【摘要】 本文闡述了如何進行農(nóng)村初中化學課堂生活化的有效教學的一些法。

【關鍵詞】 初中化學課堂 生活化 有效教學方法

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-058-01

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化學是人類生活的工具，化學源于生活，服務于生活。而初中化學是化學學習的基礎，是學生學習化學的啟蒙，學生學得好壞，關系到他們中學階段的學習興趣和學習成績，化學教學中，如何進行初中化學課堂生活化教學才是有效的教學呢？近年來，我在農(nóng)村初中化學課堂生活化的有效教學實踐中進行了一些嘗試，也積累一些經(jīng)驗。下面就如何進行初中化學課堂生活化的有效教學談談自己的一些做法：

一、激發(fā)學生的求知欲

俗話說：“興趣是最好的老師?！币獙W好化學，首先是培養(yǎng)學習化學的興趣。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。農(nóng)村學生相對于城市學生來說，學習底子薄弱，接受的教學理念相對陳舊；農(nóng)村學校教學環(huán)境，教育資源，教育設備相對落后。基于種種原因，把化學故事、生活化學帶進課堂，形成這樣的一種新型的師生關系，讓學生體會到化學與自己的親密關系，體會到化學有用性，讓學生從心里想學化學。

例如，在初中化學第一節(jié)緒言中，為了讓學生更好地了解化學與人類社會的關系，激發(fā)學生學習化學的興趣，可以與學生一起討論身邊與化學有密切聯(lián)系的實例：鐵鍋為什么會生銹？

高溫的油鍋沒有點燃為什么能著火，怎樣撲滅？滅火器為什么能滅火等。

二、重視實驗教學，積極引導學生探究活動，做到有效互動化學是一門以實驗為基礎的學科。重視和加強實驗教學是幫助學生學好化學的一個有效措施。

對于實驗條件較差的農(nóng)村初中和初次接觸化學的全體初三學生來講，化學實驗是一種全新的實驗方法，它的形象性、直觀性、趣味性，無不深深吸引著學生，使他們感到十分神奇、新鮮、甚至驚嘆不已。正是這種心理的誘惑，讓他們在進入化學實驗室后都會表現(xiàn)出異常的興奮、沖動甚至略帶焦躁的情緒，迫不及待急于動手。通過多年的教學實踐，根據(jù)中學生的心理特點，我將化學實驗分為：教師演示實驗，學生分組實驗，探究實驗，課外興趣小實驗等，不同的實驗在教育教學中有著不同的作用。不論哪種實驗，在教學中，教師都要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出問題和質(zhì)疑，然后引導學生設計探究方案和途徑，并通過相互的團結協(xié)作，解決問題。下面以分組實驗中《二氧化碳的性質(zhì)和制法》為例第一步：介紹實驗臺上各種用品，學生逐一清點。

第二步：講解實驗室制取二氧化碳的化學反應原理，引導學生討論以下問題：①自己組裝的裝置有什么優(yōu)缺點？②哪一個小組的裝置操作更簡單方便？在設計出眾多方案后，選擇最佳設計實驗裝置、最佳操作步驟等。

第三步：學生動手操作。教師一邊指揮，一邊巡查指導，學生按老師的要求統(tǒng)一行動。第四步：匯報實驗現(xiàn)象及實驗中出現(xiàn)的問題等情況，師生分析。

第五步：寫實驗報告，同時四位同學分頭檢查各組用品，向課代表匯報損耗情況并登記。第六步：教師指派課后值日生，拖地擦黑板等。

二、重視農(nóng)村初中化學閱讀教學，符合學生的認識規(guī)律

大部分農(nóng)村學生感覺化學課的學習困難，是因為沒有認真閱讀化學課本、鉆研教材。通過學生閱讀教材，可以充分調(diào)動學生對學習化學的興趣，使學生感到生活中處處有化學，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。如氧氣和臭氧、紅磷和白磷、金剛石和石墨這些化學物質(zhì)的區(qū)別與化學閱讀教學中對一些基本概念的認識就有密切的關系。再如一些拓展性知識材料，如教材環(huán)節(jié)中“資料卡片”工業(yè)如何大量制取氧氣，爆炸極限，石油和煤的綜合利用等內(nèi)容都要求學生閱讀。只有閱讀過，才能開闊學生視野，讓學生認識化學與數(shù)學、物理、生物等學科知識間是相互關聯(lián)的，不是彼此獨立的。

三、適時利用信息技術解決傳統(tǒng)備課缺點，做到有效輔助

當前很多農(nóng)村學生喜歡玩計算機，利用信息技術教學既解決傳統(tǒng)備課缺點，也適應時代的需求，貼合學生的生活習慣，讓學生在玩中學到知識，在快樂中開發(fā)智力。如演示電解水化學反應的微觀過程，展現(xiàn)化學反應的實質(zhì)（原子重新組合的過程），若教師用傳統(tǒng)教學方法，憑嘴來解釋學生不好理解，做成flash課件演示模擬后，過程直觀了，學生也容易理解。

四、有效布置作業(yè)，以用促學，做到有效練習

傳統(tǒng)作業(yè)應試色彩濃厚，多是機械重復，缺少創(chuàng)新活動；多是按部就班，缺少思維訓練。以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，以用促學，將自己所學的知識應用于實際生活中將是一件十分快樂的事。如果讓學生在化學課上利用已學的化學知識處理一些實際生活中的事情，從現(xiàn)實的成功中體會到學習的意義和快樂，必將會更加激發(fā)他們學習的興趣。因此在學習空氣時，我讓他們嘗試解釋空氣質(zhì)量日報；學習元素符號，化學價時，我讓他們制作卡片，寫順口溜，舉辦小組搶答比賽等；學習質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史、化學家簡介時，要求學生向家長、親友介紹。這樣，通過不同類型作業(yè)的有效布置和有效練習，不僅可實現(xiàn)課堂教學和課外教學的有機結合，促進學生的自主發(fā)展，也使學生感到生活中處處有化學。

總之，在新課程改革實施的今天，進行農(nóng)村初中化學課堂生活化的有效教學，農(nóng)村教師要努力鉆研課本，學習和借鑒先進的教育理論和教學方法，不斷探索，提高自己的理論知識水平，并不斷的在實踐中總結，找到行之有效的教學方式和教學方法，提高教學的有效性，以使農(nóng)村初中學生的科學素養(yǎng)得到較大程度的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔡素萍.多媒體教學與化學實驗，中學化學教學參考，2002（10）.

[2]王桂華：新課標下化學教學中應注意的問題[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2010（5）.

[3]王晶，鄭長龍.九年級人教版化學課本，北京；人民教育出版社，2014（6）.endprint