駱雄輝

[摘 要]本研究在文獻研究的基礎(chǔ)上進行問卷調(diào)查，運用因子分析的方法，提取出測量大學生入黨動機的四個因子，然后以多因素方差分析的方法，比較了性別、年級等不同變量影響下大學生入黨動機的差異。

[關(guān)鍵詞]大學生；入黨動機；因子分析；多因素方差分析

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）12-0189-04

一、問題提出

有學者指出，目前大學生入黨動機趨于“多元化”、“功利化”。[1] [2]大學生的入黨動機構(gòu)成有哪些？是什么原因?qū)е麓髮W生入黨動機非純潔化的趨勢？弄清楚這些問題，對我們進行黨建工作有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

查閱現(xiàn)有的文獻可發(fā)現(xiàn)，學者們對大學生入黨動機的研究主要集中在以下三個方面。一是對大學生入黨動機狀況的論述。如大學生入黨動機呈多元化、功利化、實用化、市場化趨勢[3]，但也有學者提出不同的觀點，認為大學生入黨動機在精神上的追求遠重于物質(zhì)的追求[4]，也有學者認為不同地域、專業(yè)、年級存在動機的差異。[5] [6]二是大學生入黨動機類型研究。這類研究大多是從總結(jié)經(jīng)驗上提出入黨動機的類型，比較典型的是崇高理想型、外力推動型、自我實現(xiàn)型、積累資本型、就業(yè)壓力型、盲目攀比型6種類型入黨動機[7]；也有的學者通過心理學方法進行解構(gòu)，提出純正崇高型、進步信仰型、學習成才型、服務報恩型、崇拜寄托型、交往服從型、改造雙贏型、獲取籌碼型、取悅依附型、利益投機型10種類型的入黨動機。[8]三是探討影響大學生入黨動機的因素。如從個體以外的環(huán)境方面探討其對大學生入黨動機的影響，如市場經(jīng)濟、就業(yè)壓力、教育失誤對功利的入黨動機產(chǎn)生影響[9]；也有的學者認為，社會風氣、用人單位、對學生教育誤導、發(fā)展黨員不嚴格對入黨動機會產(chǎn)生影響[10]；也有學者從同輩群體探討對入黨動機的影響[11]，或者從個體本身探討對入黨動機的影響，如個人信念、政治不成熟、價值失衡、逆反心[12]對入黨動機的影響。通過文獻的研究可以發(fā)現(xiàn)，對大學生入黨動機的研究經(jīng)驗總結(jié)的多，實證研究的極少，得出的結(jié)論有待進一步檢驗，如功利化的趨勢，在沒有數(shù)據(jù)支撐的情況下，這難以令人信服。其次，對大學生入黨動機類型的歸納過于繁雜，多則十種類型，這些動機在大學生中的存在程度有多大，這需要更深入的研究。第三，入黨動機影響因素的研究還有待進一步的明確。因此，本研究將以實證研究的方法，重點探討大學生入黨動機的構(gòu)成及影響大學生入黨動機因素的多變量分析。

二、研究變量選擇

（一）入黨動機內(nèi)涵及其測度

在心理學上，動機一般是指所涉及行為的發(fā)端、方向、強度及持續(xù)性。入黨動機是一個人要求入黨的基本出發(fā)點和目的[13]，是推動大學生入黨的驅(qū)動力，是維持大學生入黨行動的最根本原因。按動機起因來看，大學生入黨動機由內(nèi)在需要和外在誘因兩部分構(gòu)成。本研究根據(jù)現(xiàn)有的文獻資料及對學生的訪談，整理出12個測定入黨動機的條目，它們分別是：A1.大家想入黨，我就想入黨；A2.入黨能給我評獎評優(yōu)加分；A3.入黨是一種榮譽；A4.入黨為自己的理想奮斗邁出了堅實的一步；A5.為了不辜負長輩的期望、給家人爭光；A6.為了以后更好地找工作；A7.直覺上要入黨；A8.入黨是一種信念、是一種追求；A9.更好地為人民服務、為祖國繁榮富強而奮斗；A10.為實現(xiàn)共產(chǎn)主義；A11.共產(chǎn)黨員是優(yōu)秀的、希望自己也優(yōu)秀；A12.說不清。被調(diào)查者對這些條目按“非常符合”、“符合”、“不知道”、“不符合”、“非常不符合”5點評分法進行評價，評分結(jié)果分別對應5分、4分、3分、2分、1分。采用因子分析的方法探討大學生入黨動機的構(gòu)成。

（二）影響入黨動機的變量選擇

影響大學生入黨動機的變量，有內(nèi)在變量與外在變量兩個方面。內(nèi)在變量主要包括學生個性特征及個人的基本情況對入黨動機的影響，如學生的個性心理、性別、年級等。外在變量主要是指學生個人以外的因素，如社會、家庭、學校。這些因素又可分為直接因素和間接因素。一般情況下，間接因素只有通過中介才能對動機產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，比如社會的因素，其主要是通過學生個人周邊的人和組織潛移默化地起作用。這些外在的因素又可進一步區(qū)分為高校外的和高校內(nèi)的，以及正式影響與非正式影響。如中學歷史的影響是高校外正式影響，親友影響是高校外的非正式影響；黨支部培養(yǎng)、入黨知識的培訓是高校內(nèi)的正式影響，教師、師兄師姐影響是高校內(nèi)的非正式影響。因此，本研究選取性別、年級、中學歷史學習、親友、黨支部培養(yǎng)、黨知識培訓、大學教師、師兄師姐的影響作為影響大學生入黨動機的外在變量，采用多變量分析方法探討不同性別、年級、高校內(nèi)、高校外的影響因素下大學生入黨動機的差異。

（三）數(shù)據(jù)收集

筆者在2016年12月，以A學校學生為研究樣本，進行了大學生的入黨動機情況調(diào)查。本研究以這次調(diào)查中181個在調(diào)查時想加入中國共產(chǎn)黨的樣本數(shù)據(jù)進行分析研究。這181個樣本的分布情況是：男生101人，占55.8%，女生80人，占44.2%；一年級71人，占39.2%，二年級34人，占18.8%，三年級43人，占23.8%，四年級33人，占18.2%；文科類76人，理科類81人，體育藝術(shù)類24人。對于收集的數(shù)據(jù)用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學生入黨動機因子分析

對181個樣本進行采樣充足度（KMO值）及Bartlett球形檢驗。檢驗結(jié)果是：KMO 值為 0.766，大于0.7，同時 Bartlett 檢驗的伴隨概率為 0，小于顯著水平 0. 05，檢驗結(jié)果都說明原始數(shù)據(jù)適合進行因子分析。選用主成分分析法抽取特征根大于1的因子，并用最大四次方值法旋轉(zhuǎn)，抽取4個因子。12個項目的共同度在0.535至0.825之間，這說明所提取因子包含了原始變量的大部分信息。所抽取的4個因子總的解釋方差為66.055%，其中因子1的方差貢獻為25.808%，因子2的方差貢獻為21.081%，因子3的方差貢獻為9.867%，因子4的方差貢獻為9.299%。也就是說，4個因子可以解釋原始變量64.114%的方差，包含了大部分的信息。endprint

在提取的4個因子中，因子1包含了“更好地為人民服務、為祖國繁榮富強而奮斗”， “入黨是一種信念、是一種追求”，“為實現(xiàn)共產(chǎn)主義”， “共產(chǎn)黨員是優(yōu)秀的、希望自己也優(yōu)秀”4個條目，這些條目與共產(chǎn)主義理想相聯(lián)系，命名為“崇高理想”。因子2包含“入黨是一種榮譽”， “為了以后更好地找工作”， “入黨能給我評獎評優(yōu)加分”，“為了不辜負長輩的期望、給家人爭光”4個條目，這些條目與學生個人發(fā)展需要相關(guān)，命名為“自我滿足”。因子3包含“尋找精神寄托”、 “入黨為自己的理想奮斗邁出了堅實的一步”2個條目，這些條目反映了在精神上尋求滿足，命名為“精神寄托”。因子4包含“直覺上覺得要入黨”，“大家想入黨、我就想入黨”2個條目，這些條目反映了隨大流的情況，命名為“隨波逐流”。

（二）因子得分計算

根據(jù)因子得分系數(shù)矩陣，計算入黨動機的四個因子得分，具體按以下公式計算。

（三）影響入黨動機因素差異檢驗

按照因子得分的計算結(jié)果，進行多因素的方差比較。

1.性別、年級對大學生入黨動機影響的比較

以性別、年級為自變量，以大學生入黨動機的4個維度為因變量，進行2×4的多因素方差分析，結(jié)果見表一。

從表一可知，大學生入黨動機四個變量在性別上差異均不顯著；自我滿足、精神寄托、隨波逐流三個變量在年級上存在顯著差異；在崇高理想維度上，性別和年級間存在顯著的交互效應。通過均值的比較，在自我滿足變量上，三年級學生最高（M=5.04、SD=0.93），一年級次之（M=4.70、SD=1.05），二年級第三（M=4.59、SD=1.21），四年級最低（M=4.39、SD=1.39）；在精神寄托變量上，一年級最高（M=3.11、SD=1.10），三年級次之（M=2.85、SD=1.09），二年級第三（M=2.43、SD=1.45），四年級最低（M=2.32、SD=1.23）；在隨波逐流變量上，一年級最高（M=3.28、1.04），三年級次之（M=3.27、SD=0.88），四年級第三，（M=2.72、SD=1.40），二年級最低（M=2.67、SD=0.95）。崇高理想在性別與年級的交互效應上，在崇高理想維度上男生的均值依次是二年級（M=4.88、SD=0.48），一年級（M=4.70、SD=0.92），三年級（M=4.65、SD=0.82），四年級（M=4.50、SD=1.05）；在崇高理想維度上，女生的均值依次是一年級（M=5.01、SD=0.62），四年級（M=4.85、SD=0.75），二年級（M=4.23、SD=0.98），三年級（M=4.19、SD=0.95）。

2.中學歷史、親友影響對入黨動機的影響

以中學歷史、親友影響為自變量，以大學生入黨動機的4個維度為因變量，進行2×2的多因素方差分析，結(jié)果見表二。

從表二可知，入黨動機中的崇高理想、精神寄托兩個維度在中學歷史的學習影響下產(chǎn)生顯著的影響；崇高理想、自我滿足兩個維度在親友影響上差異顯著；崇高理想維度在中學歷史影響與親友影響的交互效應顯著。

通過比較均值可發(fā)現(xiàn)，在崇高理想維度上，受中學歷史學習影響的得分（M=4.73、SD=0.78）高于不受中學歷史學習影響的得分（M=4.46、SD=0.93），即大學生在中學歷史學習影響下有更強的崇高理想入黨動機。在精神寄托維度上，受中學歷史學習影響的得分（M=2.92、SD=1.20）高于不受中學歷史學習影響的得分（M=2.59、SD=1.24），在中學歷史學習影響下，學生有更強的精神寄托入黨動機。

在親友的影響下，大學生入黨動機在崇高理想上的得分（M=4.35、SD=0.87）低于親友不施加影響的得分（M=4.69、SD=0.84），在自我發(fā)展維度上的得分（M=5.13、SD=0.94）遠高于親友沒施加影響的得分（M=4.57、SD=1.16），即在親友的影響下有更低的崇高理想入黨動機，有更強的自我滿足入黨動機。

中學歷史與親友影響對崇高理想產(chǎn)生交互效應。受中學歷史學習影響，親友施加影響得分（M=4.35、SD=0.86）遠低于親友沒有施加影響的得分（M=4.69、SD=0.84）；不受中學歷史影響，親友施加影響得分（M=3.86、SD=0.72）遠低于親友沒有施加影響的得分（M=4.61、SD=0.72）。這進一步說明了親友對大學生入黨動機的影響。

3.黨支部培養(yǎng)、黨知識培訓對入黨動機的影響

以黨支部培養(yǎng)、黨知識培訓為自變量，以入黨動機的4個維度為因變量，進行2×2的多因素方差分析，結(jié)果見表三。

黨支部培養(yǎng)對入黨動機的四個維度的影響均不顯著；黨知識培訓對入黨動機的崇高理想產(chǎn)生顯著影響；入黨動機四個維度在黨支部培養(yǎng)與黨知識培訓上的交互效應不顯著。通過均值比較，崇高理想受黨知識培訓影響的得分（M=4.99、SD=0.542）遠高于沒有受黨知識培養(yǎng)的得分（M=4.55、SD=0.89），可見，黨知識培訓能夠增強崇高理想的入黨動機。

另外，經(jīng)多因素方差分析，大學教師、師兄師姐兩個變量，均對入黨動機四個維度影響不顯著。

四、討論

（一）關(guān)于入黨動機的構(gòu)成

通過因子分析獲得的四維入黨動機構(gòu)成，它們依次是崇高理想>自我滿足>精神寄托>隨波逐流，其中崇高理想、精神寄托、隨波逐流與已有的研究比較吻合，而自我滿足與現(xiàn)有的研究有較大的不同，把學生能從入黨中獲得好處等合并為自我滿足，這與當今的學生實際情況比較一致。這種四維的構(gòu)成也說明有崇高理想仍然是大學生的主要入黨動機，但是，自我滿足所解釋的方差接近崇高理想，這說明自我滿足在學生入黨動機中占有比較大的成分。

（二）關(guān)于不同年級入黨動機的差異

不同的年級主要在自我滿足、精神寄托和隨波逐流上存在顯著的差異，這與張嘉偉、崔華前的年級差異有比較大的不同。研究的結(jié)果是一年級、三年級比二年級、四年級有更強的自我滿足、精神寄托和隨波逐流入黨動機；性別與年級在崇高理想上有交互效應，進行簡單的效應分析可以發(fā)現(xiàn)，女生在不同的年級上差異很大，一年級、四年級的女生比二年級、三年級的女生有更強的崇高理想入黨動機，男生在這方面的差別比較小。造成這樣的原因值得我們今后進一步深入的探討。endprint

（三）關(guān)于高校外的因素影響

中學歷史學習對崇高理想和精神寄托產(chǎn)生顯著影響。一方面，通過對歷史的學習，能加深學生對中國共產(chǎn)黨的了解，給他們帶來更強的崇高理想動機；另一方面，在對黨員的權(quán)利與義務、黨員的使命認識不全面的情況下，也容易產(chǎn)生精神寄托的動機。親友的影響對崇高理想、自我滿足產(chǎn)生顯著的影響，在親友的影響下，崇高理想動機更弱，自我滿足的動機更強。中學歷史學習與親友影響在崇高理想上產(chǎn)生交互效應，通過簡單效應分析，不管中學歷史學習是否產(chǎn)生影響，親友的影響都減弱崇高理想動機。因此，親友對大學生入黨動機的影響與發(fā)展黨員的要求背道而馳。與齊衛(wèi)平等人的大學生入黨動機很大程度受社會影響的結(jié)論相比，本研究則認為，大學生入黨動機受親友的影響很大。

（四）關(guān)于高校內(nèi)的因素影響

黨知識培訓對大學生崇高理想動機影響顯著，黨知識培訓能帶來更強的崇高理想入黨動機。再結(jié)合中學歷史影響的討論結(jié)果可知，黨知識培訓、中學歷史影響是影響學生有更強的崇高理想動機的因素。這兩個因素都與系統(tǒng)的黨的相關(guān)知識學習有關(guān)，這些有助于學生本人更好地了解黨的歷史地位，有利于大學生形成崇高理想的入黨動機。但是，黨支部培養(yǎng)、教師影響、師兄師姐影響對入黨動機未產(chǎn)生顯著的影響，即在高校環(huán)境中，距離大學生最近的群體、組織應該產(chǎn)生積極影響的反而影響不顯著。這也表明“教育失誤” 、“對學生教育誤導、發(fā)展黨員不嚴格”并不是目前大學生功利性入黨動機的主要原因。

五、結(jié)論

根據(jù)研究及討論的結(jié)果，本研究得出以下結(jié)論。

1.大學生入黨動機由崇高理想、自我滿足、精神寄托、隨波逐流四維構(gòu)成，崇高理想仍然是大學生入黨動機的主流。

2.不同年級的學生在自我滿足、精神寄托、隨波逐流維度上差異顯著，一年級、三年級比二年級、四年級有更強的自我滿足、精神寄托、隨波逐流的入黨動機；性別與年級在崇高理想上產(chǎn)生交互效應，一年級、四年級女生比二年級、三年級女生有更強的崇高理想入黨動機，男生在這方面差異比較小。

3.中學歷史學習對崇高理想入黨動機產(chǎn)生顯著影響，親友對大學生入黨的崇高理想及自我滿足動機產(chǎn)生顯著的影響，親友與中學歷史學習的影響在崇高理想維度上產(chǎn)生交互效應。受中學歷史影響，大學生有更強的崇高理想入黨動機；親友的影響會降低大學生崇高理想的入黨動機、增強大學生自我滿足的入黨動機。

4.黨知識培訓對入黨動機的崇高理想產(chǎn)生顯著影響，加強入黨知識的培訓，能夠增強大學生的崇高理想的入黨動機。

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[責任編輯：陳 明]endprint