孟慶裕　孟慶鵬

【摘要】 語(yǔ)文教育是小學(xué)階段教育的重要內(nèi)容，科學(xué)的語(yǔ)文教育，不僅僅是提升學(xué)生的識(shí)字造句能力，也不僅僅是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的思想，使得學(xué)生能夠掌握科學(xué)的人生態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法有效提升學(xué)生的興趣和積極性，也無(wú)法提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量?；诖?，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文必須注重教學(xué)方法創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-105-01

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新課改的深入推進(jìn)，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的主體性地位，改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)模式，積極利用新技術(shù)、新途徑來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，必須迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，積極擴(kuò)展教學(xué)形式，全面提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在某件事情上，這是他們這個(gè)年齡段的典型特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行識(shí)別漢字、識(shí)別拼音或者組詞造句等，往往在較短的時(shí)間內(nèi)，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，犯困等問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法，僅注重學(xué)生通過(guò)背誦或者強(qiáng)行記憶來(lái)認(rèn)知相關(guān)知識(shí)，自然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。同時(shí)，教師基于教學(xué)提綱，滔滔不絕地進(jìn)行課程講解，師生之間缺乏溝通與交流，課程知識(shí)與學(xué)生之間出現(xiàn)了較大的距離。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須注重方法創(chuàng)新。教師通過(guò)營(yíng)造饒有趣味的教學(xué)情境，能夠釋放學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下來(lái)進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果得到體現(xiàn)，同時(shí)也能夠啟迪學(xué)生的思維。一方面，教師可以在認(rèn)知新詞新句的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，將生詞融入到豐富多彩的游戲中，通過(guò)“關(guān)卡”的形式，來(lái)逐步認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的生詞。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課堂小競(jìng)賽的模式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行組詞比賽。這種新穎的教學(xué)方法，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的生詞產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)在輕松活潑的氛圍，更有助于學(xué)生記憶和強(qiáng)化生詞的使用。另一方面，教師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)播放課程相關(guān)的視頻來(lái)迅速提升學(xué)生的注意力，然后再利用多媒體技術(shù)來(lái)立體化地展示生詞的組成及筆畫(huà)順序，這樣直觀的教學(xué)法，更能夠深化學(xué)生的認(rèn)知。

二、讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文能力，提升學(xué)生口誦能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知，核心在于學(xué)生的寫(xiě)作能力及表達(dá)思維。在新課改的背景下，要求語(yǔ)文教學(xué)工作，不僅僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)，更要深化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。一方面，教師要注重讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的朗讀、閱讀、背誦等來(lái)理解課文知識(shí)，掌握段落的中心思想，認(rèn)識(shí)段落中的優(yōu)美字句。然后再將所思所想，利用寫(xiě)作的方式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師除要求學(xué)生閱讀課文中的精彩段落或者通讀課文外，還應(yīng)該為學(xué)生推薦一些適合閱讀的讀物。教師要注重閱讀方式的講解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀能力，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)布置相應(yīng)的寫(xiě)作題目。從簡(jiǎn)單的隨筆寫(xiě)作到成熟的人物、事件等完整描述，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到體現(xiàn)。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的口誦能力?？谡b不同于閱讀，口誦是一種學(xué)生與課文、學(xué)生與作者的思想碰撞?？茖W(xué)的口誦教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知文章的內(nèi)涵，而不是機(jī)械化的泛泛閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做好榜樣，通過(guò)有感情的口誦來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何把握文中的感情色彩，如何通過(guò)口誦來(lái)表達(dá)自我的理解和認(rèn)知。學(xué)生在口誦的過(guò)程中，要多感官參與，多角度接受語(yǔ)言材料的全息刺激，做到立體感受，全面輸出。

三、營(yíng)造平等互動(dòng)的師生關(guān)系，積極采用微課教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是對(duì)立的，是不平等的。教師作為課程的組織者和實(shí)施者，是權(quán)威，也是主體，學(xué)生被動(dòng)性的接受教師預(yù)設(shè)好的課程體系及教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性等都不高。在新課改背景下，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，必須營(yíng)造平等互動(dòng)的師生關(guān)系。教師要深入的了解學(xué)生，了解他們的切實(shí)需求，迎合他們的興趣愛(ài)好，然后針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的篩選，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)架和諧融洽的關(guān)系。實(shí)踐證明，學(xué)生若對(duì)教師存在一定的喜好，甚至對(duì)教師深厚的文化功底、教學(xué)的個(gè)人魅力所吸引，那么學(xué)生自然會(huì)全身心地投身到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。所以，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，積極利用課余時(shí)間來(lái)了解不同的學(xué)生個(gè)體，積極尋求家長(zhǎng)的幫助，運(yùn)用教師與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)機(jī)制。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該積極利用小組合作的探究式教學(xué)法，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照語(yǔ)文水平的層次分為若干小組，在新課程開(kāi)講前，鼓勵(lì)小組成員積極搜集相關(guān)的資料，積極進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。這種教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后，教師還可以利用微課教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)工作。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)新課改的需求，難以提升教學(xué)的有效性，同時(shí)也難以優(yōu)化教學(xué)水平。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，必須注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，科學(xué)全面地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張玲，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新[J].吉林教育：綜合，2015（23）.

[2]姚媛媛，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中外交流，2017（20）.endprint