孫李麗

摘要：以陜西省柞水縣職業(yè)中學(xué)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和進(jìn)堂聽(tīng)課，從學(xué)生和教師兩個(gè)層面對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題?；谡{(diào)查結(jié)果和學(xué)校實(shí)際，提出從學(xué)生、教師和教學(xué)管理方面的改革措施，旨在形成一套“基礎(chǔ)+應(yīng)用”中職英語(yǔ)課程教學(xué)模式，有效改良柞水職中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：柞水縣職業(yè)中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；“基礎(chǔ)+應(yīng)用”課程教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）30-0253-02

0引言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的頒布和實(shí)施，使職業(yè)中學(xué)有了空前的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高要求，外語(yǔ)能力已成為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

本研究以柞水縣職業(yè)中學(xué)為對(duì)象，依據(jù)職中教學(xué)實(shí)際，結(jié)合社會(huì)需求和現(xiàn)行教育政策提出適應(yīng)本校情況的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式和建議，從教學(xué)方法、教學(xué)理念等層次進(jìn)行改革，力爭(zhēng)大規(guī)模提升教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格人才，為職業(yè)中學(xué)和普通高校英語(yǔ)課程教學(xué)銜接提供平臺(tái)。

1研究方案

1.1研究對(duì)象和內(nèi)容

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》，以問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)柞水縣職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教師3人和來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)（旅游專(zhuān)業(yè)60人、幼教專(zhuān)業(yè)75人和對(duì)口單招班58人）的193名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析該校目前英語(yǔ)教學(xué)狀況，查找不足及原因，深入探討解決策略。

1.2研究工具

結(jié)合大量文獻(xiàn)、資料和訪談?wù){(diào)研，設(shè)計(jì)出兩套柞水縣職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷。一套為教師問(wèn)卷，主要涉及教學(xué)理念、工作態(tài)度、科研情況3個(gè)方面：另一套是學(xué)生問(wèn)卷，主要涉及學(xué)?；A(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感等方面。

1.3研究過(guò)程

學(xué)生問(wèn)卷由班主任分發(fā)給給受試（女107人、男86人），要求填寫(xiě)準(zhǔn)確信息，并告知此問(wèn)卷數(shù)據(jù)只用于本次研究，所有問(wèn)卷順利回收：教師問(wèn)卷發(fā)給3名英語(yǔ)任課教師，并輔以訪談，確保了問(wèn)卷的填寫(xiě)質(zhì)量。對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，排查柞水職中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及原因，提出有效的改革措施。

2研究結(jié)果

2.1學(xué)生結(jié)果

如表1所示，僅有4.66%的學(xué)生來(lái)自市級(jí)中學(xué)，6成學(xué)生來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。其中，幼教專(zhuān)業(yè)中超過(guò)大半（62.67%）的學(xué)生來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。

數(shù)據(jù)顯示，柞水職中這3個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。入學(xué)考試中及格人數(shù)僅為24人（12%）；80分以上僅有4名，占4%，無(wú)人超過(guò)90分。絕大多數(shù)（46.6%）學(xué)生集中在50-60分之間，約35%的學(xué)生在30-50分之間。較旅游專(zhuān)業(yè)和幼教專(zhuān)業(yè)，對(duì)口單招班74%學(xué)生集中在50-80分之間，英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好一些。

2.1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

本研究分別從升學(xué)考試成績(jī)、對(duì)外交流、就業(yè)和畢業(yè)4個(gè)方面考察學(xué)生的間接動(dòng)機(jī)。還有部分學(xué)生沒(méi)有回答，研究過(guò)程中以“沒(méi)有考慮過(guò)為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案最集中的一項(xiàng)是“升學(xué)考試成績(jī)好”（30.5%），因?yàn)閷?duì)口單招班86.21%的學(xué)生選擇了這項(xiàng)，說(shuō)明被動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)試成分大，無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃：其次約30%是“增加就業(yè)機(jī)會(huì)”，且45%旅游專(zhuān)業(yè)選擇這項(xiàng)：幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生有37.33%選擇了“為了通過(guò)平時(shí)英語(yǔ)考試，順利畢業(yè)”：而10.36%的學(xué)生竟然都沒(méi)考慮過(guò)為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，毫無(wú)目的性。

2.1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本研究主要調(diào)查學(xué)生是否愿意主動(dòng)完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如是否愿意主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、參加課堂活動(dòng)、閱讀英語(yǔ)讀物、聽(tīng)英語(yǔ)等，目的在于觀察其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和態(tài)度。

如表2所示，78.76%的學(xué)生沒(méi)有課后主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣：92.23%的學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)：僅有27.98%的學(xué)生在課堂上愿意主動(dòng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)：而且在課外不閱讀英文材料、不練習(xí)聽(tīng)力的學(xué)生比例竟均高達(dá)90%以上。僅有13.47%的學(xué)生主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)。

2.2教師結(jié)果

柞水職中共有英語(yǔ)教師3名（1名>50歲、2名>40歲），均為師范類(lèi)院校（1名商洛學(xué)院、1名漢中師院、1名咸陽(yáng)師院）本科畢業(yè)，具備英語(yǔ)教學(xué)資格，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理；但有老齡化趨勢(shì)，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不甚合理，沒(méi)有高級(jí)職稱(chēng)，自我提升的積極性不高。只有1名教師近年來(lái)自己制定業(yè)余自修計(jì)劃，查看英語(yǔ)新聞或觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，另外2名只是偶爾看一下新聞，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展研修。

2.2.1教學(xué)情況

柞水縣職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教師每人負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，周課時(shí)15-18節(jié)左右，教學(xué)任務(wù)繁重，還要參加常規(guī)教學(xué)工作、會(huì)議，很難有時(shí)間深入研究教材、教法、學(xué)法，甚至不熟悉國(guó)家教委統(tǒng)一制定的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》。學(xué)校也沒(méi)有量身制定相關(guān)課程大綱。

3名教師均反映由于學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂語(yǔ)言均為漢語(yǔ)，自身口語(yǔ)水平下降，不能擺脫母語(yǔ)教學(xué)模式。僅靠呈現(xiàn)教材單方輸入，很少使用計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)。隨機(jī)進(jìn)堂聽(tīng)課顯示教師采用單純講授方式，學(xué)生處于一種被動(dòng)的機(jī)械性練習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，教師主要帶入知識(shí)點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

2.2.2科研情況

訪談和問(wèn)卷調(diào)查得知這3位英語(yǔ)教師表示因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，很少或沒(méi)有參加過(guò)科研活動(dòng)，甚至不愿參與。自己科研意識(shí)相對(duì)較差，即便是認(rèn)識(shí)到了“教研相長(zhǎng)”，但仍然不能認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，將教學(xué)和研究相結(jié)合。

3改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，從學(xué)生、教師和教學(xué)管理方面提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

3.1指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在日常生活中無(wú)處不在：提供招工信息使其了解未來(lái)職業(yè)需求，讓他們明白英語(yǔ)是一門(mén)不可或缺的技能，具有良好職業(yè)英語(yǔ)技能的人更容易找到理想的工作。

3.2適當(dāng)利用“焦慮感”，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)一些研究顯示：一定程度的緊張狀態(tài)能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教師幫助學(xué)生制定明確而又容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如一天背10個(gè)單詞、一周寫(xiě)1篇日記。評(píng)價(jià)制度實(shí)行“積分制”，每周一次測(cè)試考查本周學(xué)過(guò)的單詞、句型：實(shí)行閱讀、聽(tīng)力“打卡制度”，刺激他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.3提升教科研能力，養(yǎng)成科研習(xí)慣

中職英語(yǔ)教師的教研能力是教師教育觀念、科研意識(shí)、知識(shí)素養(yǎng)、自身教學(xué)素質(zhì)和心理品格的綜合表現(xiàn)翻。首先教師要認(rèn)識(shí)到教研的重要性：其次，學(xué)校要立足于本校實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師科研知識(shí)的校本指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師業(yè)余自學(xué)。

3.4借助多媒體手段，加大課堂目的語(yǔ)輸入，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用技能訓(xùn)練

根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，語(yǔ)言輸出之前必須有大量的語(yǔ)言輸入。學(xué)習(xí)過(guò)程中課堂是英語(yǔ)輸入的主要形式。授課時(shí)教師應(yīng)借助于多媒體技術(shù)以視聽(tīng)結(jié)合的表現(xiàn)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供更多真實(shí)場(chǎng)景，增加課堂信息量和地道的語(yǔ)言輸入量，使學(xué)生多感官接受信息，提高教學(xué)效率。

3.5改革課程設(shè)置，完善課程教學(xué)資料

學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)思路，采用“基礎(chǔ)+應(yīng)用”的模式，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語(yǔ)技能訓(xùn)練做好英語(yǔ)知識(shí)和技能運(yùn)用、英語(yǔ)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)技能的有效銜接。教學(xué)管理部門(mén)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際，按照社會(huì)需求靈活選擇設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，編制好各階段的教學(xué)大綱，使教學(xué)“有綱可依”，教學(xué)目標(biāo)更加具體化、清晰化，有效的為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。endprint