肖玉琴

【摘要】 初中語文教學(xué)當(dāng)中，文言文是教學(xué)最大的難點(diǎn)之一，同時也是培養(yǎng)初中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學(xué)中需要采用合理的方法提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生的文言文分析能力。本文對初中語文文言文教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中 語文 文言文 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-185-01

0

為了能夠更好地提高學(xué)生文言文的分析和理解能力，使得學(xué)生能夠更好地開展文言文學(xué)習(xí)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)教育工作，讓其能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中的字詞句的含義有所了解，從而能夠精煉出文章的核心思想。

一、熟讀課文 加強(qiáng)語感

文言文無論是語言形式還是其中所描寫的內(nèi)容都與現(xiàn)代社會有很大的差別，因此在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常會出現(xiàn)厭煩情緒。因此，教師需要針對學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，利用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”初中語文文言文教學(xué)當(dāng)中非常有效的一種教學(xué)方法便是誦讀，這也是學(xué)生必須要能夠精通的文言文技能之一。因此，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，首先便要讓學(xué)生對文章進(jìn)行誦讀，通過反復(fù)的誦讀來加強(qiáng)對文章的熟悉程度，從而對文言文的寫作風(fēng)格以及其中所包含的語言特色有所了解，從而逐漸的形成自身對文言文的語感，為文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)避免使用滿堂灌的教學(xué)方式，要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《小石潭記》的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生自己去尋找作者的相關(guān)資料，包括其生平事跡以及其所處時代和社會的背景等等，提高學(xué)生對于文章學(xué)習(xí)的興趣和了解。之后，教師再為學(xué)生播放文章的錄音，讓學(xué)生能夠隨著錄音當(dāng)中的正確朗讀方式，加強(qiáng)對文章脈絡(luò)的理解，同時更正自身朗讀時的錯誤，明曉正確的讀音。之后，再讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，讓課堂氛圍活躍起來。最后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，使得學(xué)生能夠再一次加深對于文章的認(rèn)識，并進(jìn)一步糾正自己的讀音和斷句。

二、對寫作手法進(jìn)行研究 體會文章的魅力

文言文作為一種特殊的文體，具有非常強(qiáng)的特色。文章當(dāng)中包含了作者的生活經(jīng)歷，充滿了作者對于社會和生活的感悟以及情感。作者在文章當(dāng)中會使用大量的引用以及修辭方式，使得文章具有非同尋常的魅力。當(dāng)前初中階段的學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時，其主要障礙便在于不了解文言文的寫作手法，無法有效的對其進(jìn)行透徹的分析，這便造成了做題時往往答非所問的現(xiàn)象。在開展教學(xué)工作時，教師要重視寫作手法的教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生對于文言文寫作手法的理解和熟練，讓學(xué)生能夠從作者的寫作手法上體會到作者的感情，從而不斷提高自身的審美能力以及觀察能力。譬如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，教師要向?qū)W生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的講解，讓學(xué)生清晰的看到文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。課文當(dāng)中用兩個段落描述了作者的覽物之情，這兩段具有對稱的形式。其中一悲一喜之間形成了非常鮮明的對比，通過對比營造了前文所提到的“異”。最后，教師要讓學(xué)生對文章當(dāng)中的景物描寫進(jìn)行品讀，明晰作者寓情于景的寫作手法。例如文章當(dāng)中在描寫洞庭湖波瀾壯闊的畫面時，便使用了“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千”這簡短而有力的詞句，形象的完成了整幅畫面的描寫。

三、加強(qiáng)字詞句的使用能力

初中學(xué)生無法在文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到快速進(jìn)步的主要原因，便是無法理解其中的字詞句含義，對于其使用規(guī)律更加難以掌握，在進(jìn)行題目練習(xí)時，也無法快速準(zhǔn)確的提煉出其中所要表達(dá)的完整信息。因此，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以教材作為教學(xué)基礎(chǔ)，深入分析其中所包含的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《馬說》相關(guān)內(nèi)容時，其中的主要難點(diǎn)便是文章的翻譯，理解文章當(dāng)中的寓意，對文章當(dāng)中的詞匯進(jìn)行有效掌握。在教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試文章的翻譯，并對學(xué)生翻譯時錯誤點(diǎn)相對較多的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

四、深入分析關(guān)鍵語句 總結(jié)篩選有效信息

當(dāng)學(xué)生對文言文課文有簡單了解后，語文教師可以深入文章內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞和語句的講解，遵循初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展文言文內(nèi)容的講解，能讓學(xué)生對文言文有著簡單的了解，同時也能讓學(xué)生更容易融入到文言文教學(xué)活動中。首先，文言文教學(xué)中的難點(diǎn)是其中的虛詞、通假字、古今異義詞，這些詞匯與常規(guī)詞匯理解不同，需要學(xué)生對古文歷史有一定了解的前提下，進(jìn)行專門的記憶才能掌握。其次，教學(xué)中教師先要帶領(lǐng)學(xué)生篩選信息，找到文章中的主要線索和作者的思想情感。例如，《送東陽馬生序》這篇文章講解的時候，教師讓學(xué)生先熟悉課文內(nèi)容，并概括出文章中的第一段中心思想。此刻，教師通過探討能了解到第一段主要是講解作者求學(xué)時所經(jīng)歷的困難，以及在艱苦環(huán)境中依舊堅(jiān)持讀書的堅(jiān)韌。然后教師試著讓學(xué)生將第一段進(jìn)行分層，并總結(jié)每層的內(nèi)涵，找出一個詞匯來概括每層的思想內(nèi)容。總之，教師在細(xì)致的分析中能找到關(guān)鍵詞幫助學(xué)生掌握課文，進(jìn)而讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣大增。

結(jié)束語

初中語文文言文是教學(xué)工作當(dāng)中的難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)使用正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解和體會，提高學(xué)生對文言文的使用能力以及分析能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉照泉.初中語文文言文教學(xué)淺論 [J].語文天地（理論綜合）：2012（05）：12-13.

[2]胡建華，張緒紅.熟讀精思 含英咀華——初中語文文言文教學(xué)略談 [J].教育實(shí)踐與研究（B）.2016（11）：10-11.endprint