陳元紅

【摘要】 近年來(lái)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合已經(jīng)成為小學(xué)教育者普遍關(guān)注的課題。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中的有效運(yùn)用也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的問題。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都有著重點(diǎn)大的意義，本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合進(jìn)行探究，希望通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷地提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 整合

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-207-01

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信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂，與小學(xué)課堂教學(xué)的有效整合已經(jīng)成為信息化社會(huì)的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，使枯燥的課堂煥發(fā)活力和生命力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，提高課堂教學(xué)效率。但目前我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在信息技術(shù)方面的不當(dāng)應(yīng)用也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

新課程改革要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法的同時(shí)，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。信息技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生更好的借助于感性材料攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)作為重要的小學(xué)教學(xué)輔助手段，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用問題也是客觀存在的。

首先，教學(xué)內(nèi)容被局限在教材之內(nèi)。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠挖掘教學(xué)資源，但大多數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)仍拘泥于課本，嚴(yán)格的按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，缺少變通，缺乏課堂延伸和拓展意識(shí)。

其次，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，對(duì)信息技術(shù)的在課堂中的應(yīng)用趨于形式化，大多都是集中在多媒體課件的展示和設(shè)置上，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的圖形教學(xué)，許多教師能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)講述，但很難將圖形進(jìn)行形象化的展示，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上的缺陷，影響學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新。

最后，不重視師生交流、互動(dòng)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得許多教師都把注意力集中在課件的展示和教學(xué)上，而忽略師生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生仍處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，仍沒沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，師生交流和課堂的有效性受到影響。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)教學(xué)存在的問題仍是客觀存在的，要想充分的發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，教育工作者必須正視信息技術(shù)存在的問題，積極尋求信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，若教師能夠充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理的運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在為學(xué)生講解方程這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段演示天平、蹺蹺板等實(shí)物的動(dòng)態(tài)視頻，將生活中的現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能使學(xué)生通過聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到解決生活中各種問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而且小學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)傳授很難集中注意力，而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，集中注意力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)的前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富教學(xué)資源不僅能夠補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，也能夠拓展學(xué)生的思維。運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)后是數(shù)學(xué)課堂信息化發(fā)展的必然結(jié)果。因此，教師要注重運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，此外教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。這不僅需要教師進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，還需要教師充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用。

如在“圖形與幾何”知識(shí)教學(xué)前，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)去網(wǎng)上搜集教學(xué)案例、PPT 課件、數(shù)字化教材等教學(xué)資料。然后進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)、視算訓(xùn)練、教學(xué)過程設(shè)置，豐富備課內(nèi)容，提高備課質(zhì)量。同樣，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索新概念的意思、新知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（三）多媒體直觀演示，營(yíng)造課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)有著抽象性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力有限，且較為直觀，因此，很難的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如，應(yīng)用題中非常重要的行程問題，教師可通過多媒體教學(xué)方法將物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、方向、出發(fā)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)結(jié)果等以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在獲得豐富感性資料的同時(shí)解答問題，提升能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]宋海燕 . 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育 ，2014（12）.

[5]車闖.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 ，2015（18）.endprint