張樣

【摘要】 新課程、新理念，小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著新的發(fā)展時期，為了新方法和新策略在進(jìn)行努力的探究。圍繞現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境、課堂背景，找到有效、科學(xué)的教育方法是不困難的，相較于高年齡段的學(xué)生而言，小學(xué)生教育的主要是教育內(nèi)容新穎度、創(chuàng)新度要夠，只有掌握、吸引學(xué)生的注意力，才能保證較好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 有效性 問題思考

【中圖分類號】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-208-01

0

前言

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不同，它不僅要求學(xué)生掌握集中信息技能，還培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力，以及自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)新等能力?，F(xiàn)在小學(xué)生的成長環(huán)境，信息技術(shù)應(yīng)用滲透生活的各個方面，大多數(shù)小學(xué)生都非常熟悉手機(jī)、電腦等富含信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的電子設(shè)備，教學(xué)環(huán)境極大擴(kuò)充，這種先天教育條件，使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)擁有了良好的教學(xué)平臺和教學(xué)資源。本文圍繞提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法和策略，提出幾點(diǎn)建議想法。

一、巧妙挖掘資源，發(fā)揮資源的趣味性

相信現(xiàn)在的小學(xué)生都有這樣一種特性，特別喜歡玩電子產(chǎn)品、手機(jī)、電腦有時比大人們玩的都要好，事實(shí)也證明了，小學(xué)生們都特別依賴于、樂忠于了解、學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”。所以在信息技術(shù)教學(xué)的時候，教師可以利用這個先天條件，巧用資源、投其所好，根據(jù)學(xué)生們的喜好，模擬、設(shè)計全新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動地、積極地參與到學(xué)習(xí)中來。比方說，在對學(xué)生進(jìn)行打字訓(xùn)練的時候，一味的讓學(xué)生背誦字母案件的排列位置，學(xué)生會感到很枯燥，因?yàn)樾W(xué)生的自主記憶能力并不強(qiáng)，為此，可以找?guī)追N適合小學(xué)生玩的打字游戲，如：“打地鼠”、“拯救蘋果”、“警察抓小偷”等等，這些游戲鍛煉的是學(xué)生對鍵盤按鍵的記憶能力和反應(yīng)能力，學(xué)生在趣味游戲中，會集中精力的按按鍵，記憶被動字母的位置，時間久了，自然而然的就開始主動記憶字母排列位置。

二、精心組織課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

1.多為學(xué)生創(chuàng)造動手機(jī)會

信息技術(shù)教學(xué)具有操作性強(qiáng)、順序性強(qiáng)的特點(diǎn)，有些技能的獲得需要反復(fù)操作才能比較熟練。例如，老師演示操作時，剛開始學(xué)生容易忽略比較重要的操作步驟，或者沒看懂操作要領(lǐng)就迫不及待地開始嘗試，結(jié)果一步操作卡住，影響之后的操作。為了解決此類問題，可以采取老師和學(xué)生同步操作的方式，在老師演示的同時學(xué)生也跟隨電腦操作；也可以采取先讓學(xué)生動手嘗試，然后帶著問題觀看老師演示或者微視頻，再獨(dú)立完成任務(wù)；也可以采用小組合作的形式，充分讓學(xué)生動手嘗試。老師多引導(dǎo)，避免滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，信息技術(shù)教學(xué)的有效性才會得以提高。

2.引入激勵機(jī)制

在信息技術(shù)教學(xué)中引入激勵機(jī)制，置入競爭意識，以激發(fā)學(xué)生的好勝心、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如，單純的鍵盤練習(xí)比較枯燥，注意力難以較長時間集中，且練習(xí)的過程難以反饋，影響學(xué)習(xí)效率?？梢岳么蜃周浖挠螒蚱脚_，讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)進(jìn)行游戲比拼，比拼的內(nèi)容是誰敲擊鍵盤的準(zhǔn)確性、敲擊次數(shù)的多少，是否是盲打，在比拼之后，老師根據(jù)具體的游戲結(jié)果和比賽結(jié)果對每一個學(xué)生進(jìn)行評比。學(xué)生在游戲競爭中，會對自身能力有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，而不是在老師敦促下被動學(xué)習(xí)、記憶。心理學(xué)理論表明：在競爭情境下稍緊張的情緒，更有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

老師也可以給學(xué)生們分組，分別為每組學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，團(tuán)隊討論時把所有的想法集中起來，組內(nèi)成員能夠取長補(bǔ)短，之后再通過組員的協(xié)作就能夠順利完成小任務(wù)了。老師可以根據(jù)每隊、每組學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果組織評價，選出最佳小組、最佳組員。在任務(wù)驅(qū)動策略、評價效果的影響下，同樣可以依靠激勵機(jī)制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動力和競爭動力。激勵機(jī)制可以加快教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生迅速達(dá)到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提升教學(xué)效果。

三、分層設(shè)計內(nèi)容，鼓勵學(xué)生“做最好的自己”

俗話說，世界上沒有兩片相同的樹葉。學(xué)生的已有知識水平、能力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性愛好呈現(xiàn)出差異化。布盧姆認(rèn)為，要使每個學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知識都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”、“一窩煮”的局面，實(shí)行“分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)”。課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，將學(xué)生按照不同的能力特點(diǎn)分組，針對其特有的特點(diǎn)和基礎(chǔ)開展有的放矢的教學(xué)活動，使學(xué)生的不同需要得到滿足。分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容能使全體學(xué)生在教學(xué)活動中獲益，尊重不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層推進(jìn)，從而在整體上提高課堂教學(xué)效果。例如，畫圖教學(xué)中，對于基本圖形的操作一部分學(xué)生完成較快，可以鼓勵他們進(jìn)行組合和創(chuàng)新，完成更高難度的任務(wù)，同時，依據(jù)學(xué)生的完成情況分組，組織同一水平的學(xué)生進(jìn)行討論和分享，老師可以針對操作較慢的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助他們完成基本任務(wù)。這樣，能夠面向全體學(xué)生，又能使學(xué)生的個體能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式和方法有很多，要想提高教學(xué)的有效性，需要努力進(jìn)行創(chuàng)新與改革，優(yōu)化教學(xué)背景和教學(xué)條件，充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建高效課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]夏茂軍.關(guān)于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2013，04：27-28.[2017-09-14].

[2]吳劍.關(guān)于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)苑教育，2015，20：76.[2017-09-14].

[3]王志敏.關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016，41：115.[2017-09-14].

[4]趙微.提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思路探討[J].中小學(xué)電教（下），2014，01：103.[2017-09-14].

[5]黃超雄.提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性途徑[J].課程教育研究，2014，29：149.[2017-09-14].

[6]周艷華.信息技術(shù)提升小學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，06：40.[2017-09-14].endprint