摘 要：班主任作為班級的管理者，若沒有培養(yǎng)一批得心應(yīng)手的小助手，即使自身再有能力，也孤掌難鳴。為了給班主任工作“減負”，切實提高班級管理效率，采用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)小組長尤為重要。文章從選拔、培訓(xùn)、合作著手，認為班主任應(yīng)該采用精心挑選、放管結(jié)合、組織活動等策略培養(yǎng)小組長。

關(guān)鍵詞：班級管理；培養(yǎng)；小組長

作者簡介：魯珊，廣東省廣州市白云區(qū)華師附中實驗小學(xué)教師。（廣東 廣州 510440）

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）31-0125-02

小學(xué)階段的班級管理有其特殊性，班級日常事務(wù)繁雜、瑣碎，如果班主任利用權(quán)威全方位地掌控班級一切事務(wù)，學(xué)生只知道跟著老師的指揮棒走，就會失去鍛煉自我和發(fā)展能力的機會。小組合作班級管理模式因其能提高學(xué)生自我管理、合作學(xué)習(xí)的能力，以及能夠較大幅度地減輕班主任的工作負擔(dān)而受到很多班主任的青睞。小組合作班級管理模式中最主要的環(huán)節(jié)是對小組長進行培養(yǎng)，本文結(jié)合筆者自身班級管理經(jīng)驗對此進行探討。

一、精心挑選“領(lǐng)頭雁”

小組合作班級管理模式，以小組為單位進行管理。一個小組的優(yōu)劣與小組長的能力密切相關(guān)，小組長是小組的第一責(zé)任人，是小組的核心人物，是小組的領(lǐng)頭雁。挑選合適的組長是一項至關(guān)重要的任務(wù)。身為班主任，要有伯樂的慧眼，要十分了解每個孩子的特點。如此，才有可能挑選出最具勝任力的小組長。筆者所帶的班級總共有43名同學(xué)，根據(jù)班級實際情況，需要建立11個組，也就是說要挑選11個小組長，每人管理大約3名組員。在小組長的選拔過程中，筆者充分考量學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績，挑選了5個各方面條件比較優(yōu)秀的“領(lǐng)頭羊”和6個某方面有待提高的同學(xué)。“教育的最高境界就是不管”，教師要優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進心，讓他們在參與班級日常事務(wù)活動中學(xué)會自主管理。這些被選中的“領(lǐng)頭雁”各自發(fā)揮所長，班主任就能適當(dāng)“減負”：班干部各負其責(zé)，如班長檢查各個小組的工作，有事找小組長；勞動委員負責(zé)檢查小組每天的值日情況；宣傳委員負責(zé)每期的黑板報與活動進度；生活委員負責(zé)檢查?？ê图t領(lǐng)巾以及中午的吃飯紀律；紀律委員負責(zé)監(jiān)督每節(jié)課的紀律。

二、“放管結(jié)合”促成長

小組長管理能力的高低從很大程度上決定著班級管理的成敗。因此，要特別注重對小組長管理能力的培養(yǎng)。首先是崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)他們?nèi)绾巫鲆幻M長，讓他們明白其職責(zé)。在“教”的過程中，班主任要合理定位自己的角色，把握指導(dǎo)的分寸，無需“過多指導(dǎo)”，讓小組長有一定獨立性和自主性。一是把自己定位為“設(shè)計者”。給學(xué)生設(shè)置明確的目標，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作小組，幫助學(xué)生合理建構(gòu)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)，討論小組獎懲的規(guī)章制度。二是把自己定位為“參謀者”，大膽地“放權(quán)”。把管理的主動權(quán)交給小組長，對于小組內(nèi)出現(xiàn)的問題及時給予小組長點撥和“參謀”，使他們擁有大膽實踐的機會，做到“潤物細無聲”。三要做到獎懲及時。開始幾周，班主任及時總結(jié)一周情況，先表揚做得好的方面，做得好的班干部和組長，然后督促他們反思不足之處，最后建議需要改進的地方；幾周之后，由班干部總結(jié)過渡到由小組長負責(zé)總結(jié)。在每次總結(jié)中，各個組長相互學(xué)習(xí)別人的長處。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組和表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以在表揚欄內(nèi)寫出小組和組員名字，以此作為組長和組員的進步動力。另外，在進行精神獎勵的同時給予物質(zhì)獎勵，比如頒發(fā)獎品等，也可以讓優(yōu)秀小組的小組長分享經(jīng)驗，既可以展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，又可以將好的經(jīng)驗在班級內(nèi)進行推廣?？傊?，無論是做總結(jié)，還是獎勵與懲罰，都是為了保證班級管理正常有序地進行，以及讓小組長在合作管理中有所收獲，而不能讓他們在長期的實踐過程中漸漸懈怠。

三、提供“磨合”的平臺

小組長的綜合素質(zhì)并非僅僅通過培訓(xùn)就能提高，為了讓組員更加配合組長，班主任要指導(dǎo)小組長主動處理好各個組員之間的關(guān)系，積極組織并參與小組之間的競爭，在班級掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，讓組員明白集體的力量才是最大的。同時，小組長開展組內(nèi)幫扶，倡導(dǎo)互幫互助，督促組員改正錯誤，幫助他們完成老師布置的各項任務(wù)，以多角度、 多側(cè)面培養(yǎng)組員的各種素質(zhì)，促進組員在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

為了給組長更多的鍛煉機會，班主任要利用特色活動的平臺，讓小組長在組內(nèi)合作中得到“磨煉”。班主任可以開展“課文朗讀比賽”“跳蚤市場活動”“辯論賽”“美食節(jié)”“真人圖書館”“外出實踐活動”“異域風(fēng)情美食”“水果拼盤”等活動，每次以小組為單位，小組長就是責(zé)任人，由小組長策劃活動，小組成員討論方案，給出“金點子”。小組的成績完全取決于組長的領(lǐng)導(dǎo)與組員的配合，所以對組長的要求很高。比如，“異域風(fēng)情美食”活動，借助圣誕節(jié)主題，大家商量出“開展美食節(jié)”活動。為了突出活動主題，有組長建議美食節(jié)以做不同國家的美食為主。筆者所帶班級11個小組，利用抽簽的方式選取11個國家。每個小組長抽簽，抽到哪個國家，該小組成員就回家上網(wǎng)了解該國的美食。由小組長牽頭，小組成員集中商量如何分工合作，在上課當(dāng)天把做好的美食帶來展示，并分享做美食的過程，最后全班品嘗美食決定勝負。在分享做美食的過程中，每個小組群策群力，資源共享，有的小組還調(diào)動了家長資源。例如，4組抽到了意大利，這個國家的美食以“意大利面、披薩”為主，為了做出不同口味的披薩，組員黃同學(xué)媽媽的朋友在西餐廳做大廚，他讓媽媽跟廚師聯(lián)系，每人帶80元錢買食材，去西餐廳學(xué)習(xí)如何做意大利粉和不同口味的披薩。經(jīng)過無數(shù)次失敗的嘗試，最后終于成功做好美食。在分享的過程中，4組小組長表示，特別感謝組員的支持與努力，雖然失敗了很多次，但他們沒有氣餒，通過親身體驗明白了做任何事情不能怕失敗，他們真正理解了“失敗是成功之母”的內(nèi)涵。此外，還有小組長總結(jié)，通過這次做美食活動，自己感受到父母的不容易，以后不會再挑食了。開展特色活動，不僅可以鍛煉孩子不同方面的能力，還使小組長的能力得到提高，組員之間的感情越來越深。

除了組內(nèi)充分合作，也要加強組間適度競爭。通過組內(nèi)積分評價、團隊共進、小組競賽、目標設(shè)置及獎勵激勵等，將考核結(jié)果細致化、公開化，讓小組長接受全班學(xué)生的監(jiān)督，以一種積極進取的陽光心態(tài)進行良性競爭。

采用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)小組長意義重大。一是極大地調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”。好奇與好勝是學(xué)生最為突出的心理特點，培養(yǎng)小組長正好點燃了他們這種內(nèi)在的欲望。當(dāng)小組長對自己的管理工作有了興趣，走上管理者的位置后，他們就和班主任站到了統(tǒng)一戰(zhàn)線上。在其位，而謀其政，人人都是班級管理者。二是優(yōu)化組合，讓每一塊“金子”都閃光。通常，一個人潛藏的能量是我們無法估計的，當(dāng)小組長把小組管理當(dāng)成一件饒有興趣的事情來做時，他們就會投入最大的熱情，發(fā)揮出最大的潛能。既讓他們過剩的精力得以發(fā)揮，又鍛煉了他們的交往、管理能力，并且在管理他人的同時潛移默化地促進自我的完善。三是培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。有了小組長的幫忙，教師不再單兵作戰(zhàn)，某種程度上，師生成了同盟軍，為師生之間的理解、溝通和交流創(chuàng)造了更和諧的環(huán)境；教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)民主的師生關(guān)系。

責(zé)任編輯 羅 佳