柳和平

摘要：近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。在世界技能大賽中我國選手取得輝煌的成績，職業(yè)教育得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)可，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。很多學(xué)校都連年擴(kuò)招，給教學(xué)軟硬件帶來了壓力，學(xué)校派出去工學(xué)交替班級(jí)連年遞增。為了使學(xué)?？焖?、健康地發(fā)展，為了學(xué)生在工學(xué)交替中有所收獲，企業(yè)能取得良好的效益，學(xué)校往往都會(huì)派班主任到企業(yè)，和企業(yè)一起管理學(xué)生，工學(xué)交替是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)模式，這給班主任提出了更高要求。如何提高對(duì)工學(xué)交替學(xué)生的有效管理值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 提高效果 班主任 學(xué)生

一、工學(xué)交替對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生帶來的好處

在職業(yè)教育方面，德國的成功經(jīng)驗(yàn)非常值得我們借鑒。其職業(yè)教育的成功被譽(yù)為“德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”。其中“雙元制”教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)際：學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)三個(gè)月的理論知識(shí)，然后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)；接著把工作中遇到的問題再帶回學(xué)校，到課堂上學(xué)習(xí)探討；理論深化與企業(yè)實(shí)踐交替往復(fù)，每三個(gè)月為一個(gè)循環(huán)，針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)后與企業(yè)無縫對(duì)接，無須實(shí)習(xí)過渡期，深受企業(yè)歡迎，這正是我國工學(xué)交替的前身。職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所使用的設(shè)備落后不能與企業(yè)接軌、實(shí)訓(xùn)設(shè)備學(xué)生人均占有率小、要達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，實(shí)訓(xùn)成本就要偏高等問題，從而影響技能操作型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而工學(xué)交替的教學(xué)模式，能更好地利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)操作設(shè)備、維修、維護(hù)設(shè)備的本領(lǐng)，充分發(fā)揮企業(yè)硬件和軟件資源在人才梯隊(duì)培養(yǎng)方面的價(jià)值和作用。學(xué)生到企業(yè)工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)，解決了企業(yè)用工難、工資高、提高生產(chǎn)成本的問題。工學(xué)交替有利于貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，企業(yè)發(fā)的補(bǔ)貼能為學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，使學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)。工學(xué)交替是一個(gè)三贏的模式。

二、工學(xué)交替中各方面臨的困難

工學(xué)交替一開始會(huì)有不少困難。家長會(huì)認(rèn)為孩子在校是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的，而不是一個(gè)打工者、被剝削者、學(xué)校賺錢的工具等，再者有些學(xué)生還未成年安全問題存在擔(dān)憂的情緒；在到企業(yè)工學(xué)交替過程中學(xué)生擁有雙重身份：既是在校生，工作任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)技能：又是企業(yè)員工，要完成該崗位應(yīng)完成的任務(wù)。這種雙重身份會(huì)為我們?cè)趯W(xué)生管理中帶來很多困難：企業(yè)對(duì)員工的要求與學(xué)校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范不一樣，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生行為規(guī)范評(píng)價(jià)上存在誤差，加大了學(xué)生管理的難度；經(jīng)常出現(xiàn)不斷更換工作與學(xué)習(xí)環(huán)境的情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了自律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)效果；也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)崗位分散、工作學(xué)習(xí)時(shí)段錯(cuò)位，可能會(huì)輪番上班現(xiàn)象；企業(yè)經(jīng)常加班，學(xué)生怕吃苦，故意請(qǐng)病假，曠工的事件也有發(fā)生，給企業(yè)和學(xué)校帶來一系列難以克服的困難。

三、工學(xué)交替中班主任該做的事

班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生在學(xué)校最親近的教師。可以說班主任在學(xué)生心中的形象是不斷變化更替的。在學(xué)生看來應(yīng)是可敬、可愛的可恨的領(lǐng)路人。在關(guān)心愛護(hù)他們的時(shí)候，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任是可敬可愛的人；在批評(píng)教育懲罰的時(shí)候，班主任又成為了可恨的人；批評(píng)教育成功之后，學(xué)生心理得到了進(jìn)化和提升，班主任又成為了學(xué)生人生的領(lǐng)路人。不要忽視任何一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，“教不嚴(yán)，師之惰”不管是正面教材還是反面教材都要能運(yùn)用于學(xué)生的教育上，表現(xiàn)突出的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)，讓大家學(xué)習(xí)，犯錯(cuò)誤的學(xué)生要嚴(yán)厲批評(píng)并給予改過的機(jī)會(huì)，這樣通過一兩個(gè)學(xué)生教育大部分學(xué)生。在工學(xué)交替中班主任帶隊(duì)教師不能只當(dāng)“保姆”，更要當(dāng)“教練”和“榜樣”，盡量起到一個(gè)中軸的作用，要聯(lián)系企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生，做好三方溝通協(xié)調(diào)，使企業(yè)覺得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高能創(chuàng)造價(jià)值，使學(xué)校覺得企業(yè)正規(guī)，重視技工的培養(yǎng)，使學(xué)生各方面能力得到鍛煉。要達(dá)到如此效果班主任要下一番苦功。

第一，平時(shí)要多看一些管理的書籍和視頻，并聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用得當(dāng)，凡事抓重點(diǎn)。在學(xué)生去企業(yè)前就要充分了解該企業(yè)，并分析學(xué)生到這個(gè)企業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，做到胸有成竹。要把教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，充分了解學(xué)生在這一時(shí)期的心理、行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能強(qiáng)壓態(tài)勢(shì)，也不能“放羊”不管，要像“釣魚竿”一樣能松能緊；開始初期就要與家長做好聯(lián)系溝通，宣傳工學(xué)交替的優(yōu)點(diǎn)，宣傳為什么要去工學(xué)交替，宣傳怎么樣進(jìn)行工學(xué)交替。家長關(guān)心的是子女的成長和安全，最重要的一點(diǎn)是要說明班主任是跟班進(jìn)廠，全方位服務(wù)與教學(xué)，讓家長放心并得到他們的大力支持；注重學(xué)生技能訓(xùn)練，把實(shí)訓(xùn)教師設(shè)到企業(yè)的車間里，所以帶隊(duì)教師應(yīng)該能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；生產(chǎn)淡季的時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，生產(chǎn)旺季進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如把上崗證放在淡季考核，旺季可以去企業(yè)上崗；安排好學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)，要定崗定位，與企業(yè)溝通，拿到全部能用來實(shí)習(xí)的崗位，按學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，安排相近或相關(guān)的實(shí)踐崗位，專業(yè)要盡量對(duì)口，即使不對(duì)口也要有一定的技術(shù)含量，能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。班主任還要認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)，并選擇性地運(yùn)用于學(xué)生工學(xué)交替管理中，促使學(xué)生最大限度地滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要和學(xué)校開展工學(xué)交替教學(xué)模式的需要，盡量達(dá)到“學(xué)產(chǎn)教”三方共贏的目的。

第二，要處理好培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與培養(yǎng)對(duì)象的關(guān)系。工學(xué)交替中，企業(yè)和學(xué)校都是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，學(xué)生是培養(yǎng)對(duì)象，工作當(dāng)中的管理由企業(yè)抓，日常管理企業(yè)與班主任帶隊(duì)教師共同抓。實(shí)習(xí)期間是學(xué)生了解企業(yè)、適應(yīng)工作崗位、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生管理應(yīng)以企業(yè)為主，班主任帶隊(duì)教師為輔，主要按廠紀(jì)廠規(guī)和獎(jiǎng)懲措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，做到與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，與未來就業(yè)錄用掛鉤。工作中出現(xiàn)矛盾要兼顧企業(yè)和學(xué)生的利益，做好溝通橋梁的作用，以獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生為輔助，激勵(lì)學(xué)生，促使他們把全部精力投入到工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)中來，愛崗敬業(yè)，不斷提升技能水平。

第三，要處理好工學(xué)交替與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。很大一部分學(xué)生，安排就業(yè)單位實(shí)際工作與本人所學(xué)專業(yè)不適合或無關(guān)。從某種意義上講，這是一種比較大的資源浪費(fèi)。但也要考慮科技進(jìn)步，越來越多的自動(dòng)化生產(chǎn)線的引入，工作形式、工作模式在不斷簡化，很多崗位操作單一，技術(shù)含量不高，需要的操作人員越來越少。反過來看，只要是設(shè)備終究需要人參與其中，設(shè)備的安裝、運(yùn)行、維護(hù)、銷售、培訓(xùn)等其實(shí)都是與人有關(guān)系的，要開導(dǎo)學(xué)生一專多能，多一種能力多一條出路，轉(zhuǎn)變觀念對(duì)人才培養(yǎng)很重要。對(duì)于企業(yè)崗位的特殊性可以實(shí)行定向委培班、企業(yè)冠名班。專業(yè)不符的應(yīng)換一個(gè)企業(yè)工學(xué)交替，流水線相近專業(yè)應(yīng)征得學(xué)生的同意。

第四，要處理好傳統(tǒng)模式與工學(xué)交替模式之間的關(guān)系。處理好這種關(guān)系，特別是以產(chǎn)教融合校企合作為教學(xué)模式的職教更應(yīng)如此，班主任帶隊(duì)到企業(yè)不能僅從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面來管理，要對(duì)學(xué)生實(shí)行或借鑒企業(yè)管理模式，“學(xué)做人，學(xué)做事，學(xué)生產(chǎn)，學(xué)管理，學(xué)營銷。”這些是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)管理所沒有的，都是值得我們借鑒的。但是借鑒，并不是照搬照抄，學(xué)校管理以學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績，身體素質(zhì)為主。工學(xué)交替應(yīng)讓學(xué)生拋開企業(yè)的弊端，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)點(diǎn)，形成質(zhì)量、產(chǎn)品、客戶第一位的理念，研究探討企業(yè)與學(xué)校的共性，班主任帶隊(duì)教師只有找到兩者統(tǒng)一的地方才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第五，要處理好理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)之間的關(guān)系。企業(yè)需要的人才既有能解決實(shí)際問題的高技術(shù)工人，也要有能完成生產(chǎn)任務(wù)的普通一線操作工。因此，培養(yǎng)高端技術(shù)工人和初中級(jí)技術(shù)工人同樣重要，這就好比是兩條腿走路，要使企業(yè)能快速發(fā)展，兩條腿都要一樣長，一樣有力，才能走穩(wěn)、跑快。高技能是企業(yè)發(fā)展的支柱，在沒有達(dá)到全自動(dòng)化生產(chǎn)的情況下，一線操作、手工操作是最直接的生產(chǎn)手段，而且某些崗位機(jī)器代替不了手工，這就體現(xiàn)了工匠精神。教育學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)是為了成就高超的技術(shù)，一步一個(gè)腳印，發(fā)揮專業(yè)特長解決實(shí)際問題，增長技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，成就大國工匠。由于現(xiàn)在的學(xué)生都比較浮躁，家里條件又好，所以要經(jīng)常告訴學(xué)生，到企業(yè)不能眼高手低，應(yīng)從一線操作做起，操作工和高技能人才只隔著一層紙，學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)積累、抓住機(jī)會(huì)，不輕言放棄。教育學(xué)生即使在實(shí)踐中也不要放棄理論學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)是技能不斷前進(jìn)的基石。

第六，重點(diǎn)要了解學(xué)生工作和休息時(shí)的思想動(dòng)態(tài)。這要求我們能常下車間和寢室，由于企業(yè)以效益為主，學(xué)校以學(xué)生為主，這一矛盾會(huì)體現(xiàn)出來，很多學(xué)生日常工作量會(huì)很大，有些工作技術(shù)含量低。車間主任、主管和學(xué)校教師管理方式和方法不同，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)企業(yè)和學(xué)校不滿的情緒，有些偏激的學(xué)生會(huì)不顧企業(yè)和學(xué)校的制度而棄學(xué)。這就要求班主任應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不對(duì)的苗頭，引導(dǎo)學(xué)生要積淀技術(shù)、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，這是日常應(yīng)做的事。做到一天一早會(huì)，然后去上班。下班后一總結(jié)，然后回寢室休息。晚上10點(diǎn)后，查房以后讓學(xué)生們?cè)琰c(diǎn)休息糾正他們浮躁的心。平時(shí)教育學(xué)生安全操作，“生命第一，身體第一”及時(shí)處理工傷事件，給學(xué)生無微不至的關(guān)懷，先禮后兵，不能一開始就用校規(guī)來制約他們，而是要告訴他們，工學(xué)交替是教學(xué)的一部分，理實(shí)要一體，按國家要求完成學(xué)分才能畢業(yè)。

四、小結(jié)

在推行工學(xué)交替過程中肯定存在難點(diǎn)和阻力。在這個(gè)手機(jī)電腦游戲的時(shí)代，很多學(xué)生的心是浮躁的。讓學(xué)生的勞有所依、學(xué)有所成，安心努力地去工學(xué)交替，用先進(jìn)的技術(shù)武裝自己，接觸前沿的技術(shù)和工藝，是我們努力探究的方向。學(xué)生的學(xué)業(yè)，企業(yè)的效益，學(xué)校的大眾口碑，班主任是橋梁媒介，使得三者形成化學(xué)反應(yīng)，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)三方共贏任重道遠(yuǎn)。