張艷麗 蔡偉奇

摘 要：在高校英語教學(xué)的過程中，必須要針對學(xué)生的實踐能力進行全面的培養(yǎng)，只有保證學(xué)生的動手操作能力符合職業(yè)發(fā)展的需求，才能夠在未來發(fā)展上提高自己的職業(yè)技能。通過“多維互動教學(xué)模式”的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多維互動教學(xué)模式；高校英語教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的外國人也紛紛來到中國，一睹神秘的東方文化，所以為高校英語教學(xué)專業(yè)的人才提供了非常廣闊的就業(yè)前景。但是在高校英語教學(xué)的過程中，在針對學(xué)生進行知識傳授的過程中，由于教學(xué)與實踐相脫節(jié)，所以導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且盡快幫助學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展。

一、高校英語教學(xué)多維互動教學(xué)模式的必要性

多維互動教學(xué)模式就是指“怎樣做就是怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就是怎樣教，教法依據(jù)學(xué)法，學(xué)法依據(jù)做法，一切以做為中心，在做中學(xué)，在做中教”的教學(xué)理念。

通過對于高校英語教學(xué)專業(yè)的教學(xué)進行實踐探索，多維互動教學(xué)模式的教育思想，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生通過親身的實踐來提高學(xué)習(xí)的效率。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國與世界之間的溝通和交流越來越緊密，從目前來看，在高校英語教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生的英語水平并不高，尤其是很多學(xué)生對于英語本身就有強烈的抵觸情緒，而教師在課堂教學(xué)的過程中，又非常注重對于英語知識的講解，而忽視了對英語知識的運用，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，無法與未來的工作進行緊密連接。在課堂教學(xué)的過程中，由于課堂教學(xué)氣氛比較呆板，學(xué)生往往缺少實踐操練的機會，這樣也會給大多數(shù)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面影響。通過多維互動教學(xué)模式的教學(xué)理念，能夠有效地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念，更加強調(diào)在做中學(xué)，在做中教。也就是讓學(xué)生通過不斷地實踐來掌握英語知識，例如運用角色扮演教學(xué)游戲，頭腦風(fēng)暴等方法來提高學(xué)生實踐水平，讓學(xué)生掌握英語知識，只有讓高校英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與將來的工作內(nèi)容緊密結(jié)合，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

一直以來在高校英語教學(xué)過程中始終對于學(xué)生的成績過分關(guān)注，而沒有對學(xué)生對于語言綜合運用能力進行培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想。高中英語作為一種語言工具必須要能夠熟練的掌握并且加以運用，這樣才能夠充分發(fā)揮出英語這門學(xué)科的作用，但是在過去高校英語教學(xué)的過程中，往往針對英語作為一種知識，通過對于各種知識進行掌握來考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣就存在本末倒置的問題。

（二）教師綜合素質(zhì)不高

教師作為一種職業(yè)，對于教師的考核往往以班級教學(xué)的成績作為教師考核的標(biāo)準，所以就導(dǎo)致很多教師不得不緊抓學(xué)習(xí)成績而忽視能力培養(yǎng)另外很多的教師由于自身的業(yè)務(wù)水平有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法單一，沒有做到以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，這樣就導(dǎo)致一言堂的現(xiàn)象非常普遍。在新課程標(biāo)準改革的背景下，很多教師沒有及時更新自身的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，又無法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。有些教師在課堂教學(xué)的過程中，沒有能夠積極的調(diào)動課堂氣氛，導(dǎo)致課堂氛圍過于呆板，師生之間也沒有進行溝通和交流，這樣也會導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中由于自身的性格非常內(nèi)向，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，而且不能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致課堂不夠活躍。

三、多維互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用

通過多維互動的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的具體效果，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動，所以在高校英語教學(xué)改革的進程中，必須要突出學(xué)生的主體特點，讓學(xué)生能夠更加積極主動地把握課堂教學(xué)流程，而教師則應(yīng)該為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言的能力，促進學(xué)生的英語水平不斷提升。

（一）課前導(dǎo)入

在開展多維互動教學(xué)模式的過程中，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確旅游崗位的實際工作內(nèi)容，并且針對具體的工作需求，對教材內(nèi)容進行全面的優(yōu)化與整合，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)實際的工作環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地培養(yǎng)職業(yè)興趣，在開展課堂教學(xué)之前，教師必須要針對課堂教學(xué)的重點知識，根據(jù)學(xué)生感興趣的知識進行分析，進行充分而有效的課前導(dǎo)入。通過良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生提高對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而集中注意力，緊跟教師教課思路，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）分組討論

分組討論是多維互動教學(xué)模式最常見的一種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生彼此組成興趣小組，促進彼此之間的溝通和交流，針對實際工作情況，可能遇到的問題進行交流，也能夠促進學(xué)生彼此之間的信任，提高合作意識，讓學(xué)生能夠懂得通過依靠團隊的力量來提高自我的發(fā)展。在分組討論的過程中，學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，并且也能夠提高學(xué)生的課堂參與感，通過實際討論，才能夠真正地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與不足，提高學(xué)習(xí)的效果。在分組討論的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索問題。在開展分組討論的同時，要指派一名學(xué)生作為小組組長，并且在小組組長的帶領(lǐng)下，要求每一個學(xué)習(xí)小組都能夠設(shè)計一段獨特的對話，要求學(xué)生的角色與對話具有非常密切的聯(lián)系，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂討論之中，并且讓學(xué)生敢于表達自我，提出自己的意見和見解。

（三）實踐練習(xí)

多維互動教學(xué)模式的教學(xué)理念作為主體，也就是要加強學(xué)生的實踐能力，只有通過不斷的操練，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)言機會比較少，而且也沒有能夠有效地鍛煉自己開口表達的能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不斷退化，而通過實踐練習(xí)的方式，可以鼓勵學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來增強自信心，提高學(xué)生的英語口語交際水平。在實踐練習(xí)的過程中，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生走入到實際的旅游社，酒店等與專業(yè)相關(guān)的崗位，讓學(xué)生提前感受旅游的魅力，從而熱愛職業(yè)。還可以讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中，積極與外國友人進行溝通和交流，提高自己的口語水平。

四、多維互動教學(xué)模式的主要特點

（一）實踐性

在多維互動教學(xué)模式的教學(xué)理念中，教與學(xué)都必須圍繞實踐相結(jié)合，只有通過實踐才能夠促進教學(xué)的整體質(zhì)量，所以教師的教、學(xué)生的學(xué)都必須在實踐的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)多維互動教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會實際要求的、具有綜合素質(zhì)、實踐能力過硬的專業(yè)性人才。

（二）整體性

通過多維互動教學(xué)模式進行有機整合，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺地就掌握了教學(xué)做的本領(lǐng)，既能夠增強教師與學(xué)生之間的互動，也可以促進學(xué)生自身的實踐水平不斷提高。通過多維互動教學(xué)模式，保證其完整性，避免彼此之間出現(xiàn)割裂的問題，才能夠有效提高教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。教師必須要準備完整的交流活動，并且設(shè)計出具有深刻意義的問題讓學(xué)生進行討論。所謂的有意義就是問題必須要具有一定的導(dǎo)向性，包括文化導(dǎo)向、品德導(dǎo)向、情感導(dǎo)向等。通過這樣的問題能夠讓學(xué)生在思考的過程中獲得額外的收獲，有利于學(xué)生的思維素養(yǎng)形成。教師在讓學(xué)生討論的過程中，應(yīng)該要合理的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠更好的放開思維。這樣才能夠積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更加主動的參與到討論之中。由于開放式的提問沒有局限，所以教師必須要加強對于學(xué)生討論的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的結(jié)合自身的實際情況以及學(xué)習(xí)過的知識進行溝通與交流。在小組合作討論的過程中，要加強學(xué)生的分工合作。多維互動教學(xué)模式，最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過鼓勵學(xué)生在做中創(chuàng)新，不斷地放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生能夠用開放發(fā)散的思維去掌握學(xué)習(xí)的知識，讓他們也能夠通過實踐的方法來進行相關(guān)的學(xué)習(xí)研究。通過多維互動教學(xué)模式的模式，也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

在高校英語教學(xué)過程中，通過多維互動教學(xué)模式不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于單一的問題，而且也能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行判斷與分析，讓學(xué)生通過學(xué)與做之間的整合，來強化學(xué)生的實踐操作。例如在高校英語教學(xué)課堂拓展訓(xùn)練時，學(xué)生就可以根據(jù)在旅游過程中遇到的情況，與相關(guān)的導(dǎo)游進行溝通與協(xié)調(diào)，從而掌握快速處理緊急突發(fā)事情的能力，提高學(xué)生對于英語的應(yīng)用效果，符合多維互動教學(xué)模式的理念，讓學(xué)生能夠真正地將知識運用在實際工作中。在多維互動教學(xué)模式下，例如，在上課之前通過開展五分鐘的課堂演講，讓每一個學(xué)生都能夠根據(jù)自己在實踐過程中的收獲體驗進行總結(jié)，既可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，又可以讓學(xué)生盡快的適應(yīng)自己的職業(yè)角色，避免過去以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評價模式。

五、結(jié)論

總而言之，在高校英語教學(xué)過程中，運用多維互動教學(xué)模式的理念，不僅讓學(xué)生的英語水平不斷增強，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，讓廣大高校學(xué)生能夠提高課堂參與的熱情，更加主動的開口說英語，保證英語學(xué)習(xí)的效果，也可以幫助他們更適應(yīng)將來的未來發(fā)展。

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