周永強(qiáng) 周華

【摘要】本文論述江蘇省無錫市后宅中心小學(xué)以“養(yǎng)正”作為學(xué)校的校訓(xùn)和價(jià)值追求，該校從常規(guī)訓(xùn)練、責(zé)任教育、積極德育三個(gè)方面入手，培養(yǎng)有浩然正氣的學(xué)生，把德育真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)正 常規(guī)訓(xùn)練 責(zé)任教育 積極德育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09A-0075-02

養(yǎng)正，最初出自《周易》：“頤養(yǎng)正也，既濟(jì)定也?！薄邦U”講的是培養(yǎng)正道，“既濟(jì)”表示事業(yè)成功?！梆B(yǎng)正”是我國古代蒙育思想的精髓，“蒙以養(yǎng)正，德教為先”成為我國傳統(tǒng)教育的歷來主張。

在江蘇省無錫市后宅中心小學(xué)（下文簡稱“后小”）的百年辦學(xué)歷程中，“養(yǎng)正”貫穿著整個(gè)辦學(xué)歷程。1908年初，后小在辦“養(yǎng)正學(xué)堂”時(shí)就明確提出：“蒙以養(yǎng)正圣之功，開花一鄉(xiāng)中。樹木十年人百歲，一樣被春風(fēng)?！保ㄗ钤绲男８瑁?919年，國學(xué)大師錢穆出任后小校長，開設(shè)新課程，倡導(dǎo)品學(xué)兼教：“求學(xué)與做人貴能齊頭并進(jìn)，更貴能融通合一?！辈饺胄率兰o(jì)，后小提出“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，更是對(duì)“養(yǎng)正”在新時(shí)期特定歷史環(huán)境下的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。

在尊重歷史和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，后小將“養(yǎng)正”的內(nèi)涵界定為：“養(yǎng)浩然正氣，育品正學(xué)生。”“養(yǎng)正”成為學(xué)校的校訓(xùn)和價(jià)值追求，學(xué)校將其勒石樹碑，以示傳承。

一、常規(guī)訓(xùn)練啟“養(yǎng)正”

只有有了“規(guī)矩”，才能有“方圓”，才可言其他。學(xué)校只有督促學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范與學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，才能為學(xué)生專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提，因此后小通常在開學(xué)初都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練，把常規(guī)訓(xùn)練貫穿于每一天的教學(xué)活動(dòng)中。

后小要求每天早晨上課前班主任都要和學(xué)生一起正衣冠?！梆B(yǎng)浩然正氣”，就從正衣冠開始。很難想象，一個(gè)衣冠不整的人的精神面貌會(huì)特別好。預(yù)備鈴聲響后，學(xué)校要求學(xué)生馬上做好課前準(zhǔn)備工作，并開始做相應(yīng)的積累學(xué)習(xí)。如語文課，要求學(xué)生背誦經(jīng)典詩文;數(shù)學(xué)課，要求學(xué)生背誦定義、概念;英語課，則讓學(xué)生背誦英文課文或單詞。學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，要求每位任課教師嚴(yán)格執(zhí)行，形成制度。集體前進(jìn)時(shí)，要求隊(duì)列始終保持安靜、整齊。每逢學(xué)校舉辦大型比賽或集會(huì)，學(xué)校都要求學(xué)生穿著統(tǒng)一的校服，并在比賽或集會(huì)時(shí)奏唱國歌……后小通過這一系列措施讓學(xué)生意識(shí)到要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，“養(yǎng)正”意識(shí)在學(xué)生的心中生根、萌芽。

二、責(zé)任教育助“養(yǎng)正”

托爾斯泰說：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)是責(zé)任心?！笨梢姡P(guān)注人的素質(zhì)的提高，必須關(guān)注人的責(zé)任心的養(yǎng)成?！柏?zé)任心”是個(gè)體對(duì)自我、他人、家庭、集體和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感、信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心與自尊心、自信心、進(jìn)取心、感恩心、同情心相比，是“群心”中的核心。由于受到社會(huì)、家庭的不良影響，當(dāng)前部分學(xué)生存在認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致責(zé)任心的缺失。面對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校適時(shí)提出了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，并積極開展相關(guān)的研究。“班集體建設(shè)中小學(xué)生責(zé)任心養(yǎng)成的研究”成為市級(jí)科研課題，后小通過家長學(xué)校、告家長書、舉辦家長座談會(huì)等形式，向家長宣傳責(zé)任教育的重要性，并指導(dǎo)家長在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，全校教師也都能在平時(shí)的工作中關(guān)注對(duì)學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成教育。比如教師在班級(jí)中給每個(gè)孩子設(shè)立一個(gè)服務(wù)工作崗位，通過班干部輪換制、社區(qū)小義工等形式多樣的舉措，讓學(xué)生的責(zé)任心得到培養(yǎng)，助力“養(yǎng)正”思想的傳承。

三、積極德育推“養(yǎng)正”

一直以來，學(xué)校德育一直有一種“找茬”的傾向，就是不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足，以求能改變、修補(bǔ)好它。雖然能修補(bǔ)好一些，但也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性，或者因?yàn)槟承┎蛔愣W(xué)生其他優(yōu)異的表現(xiàn)，從而打擊學(xué)生原有的熱情。無錫市教育學(xué)會(huì)提出了積極德育的理念，學(xué)校從德育現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為積極德育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的品格，于是在日常學(xué)習(xí)生活中以“積極德育”的理念指導(dǎo)開展工作。簡單點(diǎn)說，就是不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷放大優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感到愉悅，并在這種愉悅中自我反思、自我教育，以期達(dá)到品格的提升。例如，學(xué)校在日常檢查中將原來的扣分制改為加分制，即某一方面做得好就加分，某些班級(jí)還開設(shè)了特殊的“儲(chǔ)蓄賬戶”。把學(xué)生平時(shí)做得好的方面折合成一定的分值，“存入”自己的賬戶，存滿一定的分值就可以享受一定的“分紅”，比如某項(xiàng)作業(yè)的免做，和教師合影，享受班級(jí)家長群中的公開表揚(yáng)等。學(xué)校在每周一的升旗儀式上，對(duì)上一周學(xué)校出現(xiàn)的好人好事、比賽獲獎(jiǎng)情況、突出的人和事例等進(jìn)行全校通報(bào)表揚(yáng)，不定期開展各類“標(biāo)兵”“能手”評(píng)選，在全校不斷掀起學(xué)先進(jìn)的熱潮，不僅使獲獎(jiǎng)?wù)呃^續(xù)努力，也給其他學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了追趕的目標(biāo)。可以說，積極德育的實(shí)施，是“養(yǎng)正”真正成為后小師生自覺行為的催化劑。

養(yǎng)浩然正氣，育品正學(xué)生，后小人一直在努力，歷經(jīng)百年，不忘初心。