劉暢

[摘要]目前，國內(nèi)培養(yǎng)表演藝術(shù)人才的高校眾多。這些高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也明確指出，培養(yǎng)影視、戲劇創(chuàng)作實(shí)踐的專門人才！隨著我國藝術(shù)教育的改革與繁榮，表演藝術(shù)也獲得了大發(fā)展。一批綜合類高校開辦了戲劇、影視表演專業(yè)，在北京的如：中國傳媒大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)，在地方的如：上海師范大學(xué)、重慶大學(xué)等?；诳陀^事實(shí)，綜合類大學(xué)的表演藝術(shù)人才培養(yǎng)必須尋找自己的特色，不能盲目追尋與傳統(tǒng)頂級(jí)院校同臺(tái)競技，需錯(cuò)位發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]表演藝術(shù)；綜合類大學(xué)；人才培養(yǎng)

當(dāng)前，國內(nèi)開設(shè)表演藝術(shù)專業(yè)的各大專業(yè)院校紛紛尋求符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，除傳統(tǒng)斯坦尼的三段式教學(xué)法外，在現(xiàn)階段，多采用戲劇工作坊或與大師交流的形式對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，如上海戲劇學(xué)院的“上海戲劇學(xué)院國際表演實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作室”、電影學(xué)院的“電影制作工作坊”“戲劇工作室”等，而這些形式多是側(cè)重學(xué)術(shù)層面的提高。但對于表演專業(yè)的學(xué)生們而言，進(jìn)入社會(huì)之后的出路在哪里？對于傳統(tǒng)、頂級(jí)藝術(shù)高校（譬如中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、上海戲劇學(xué)院）的學(xué)生未來似乎是一目了然的，他們站在表演行業(yè)的風(fēng)口浪尖上，大多數(shù)會(huì)一頭扎進(jìn)影視界或者成為藝術(shù)劇院的一份子，可是這樣的機(jī)會(huì)對于他們來說也并不充足，甚至很難獲得。而作為綜合類大學(xué)表演專業(yè)學(xué)生的出路就顯得更加不容樂觀，那么他們的出路在哪里？

一、表演藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作的發(fā)展及現(xiàn)況

從世界范圍來講，電影戲劇演員的教學(xué)培養(yǎng)分為三類一種是電影與戲劇演員同在一起進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)（英、美模式）；一種是由單一的電影學(xué)院內(nèi)含有表演專業(yè)教學(xué)與戲劇學(xué)院分立（中、俄、意模式）；還有就是短訓(xùn)班形式分期對業(yè)余從事表演藝術(shù)人員的培養(yǎng)（美、香港模式），實(shí)現(xiàn)由非職業(yè)演員到職業(yè)化的轉(zhuǎn)變。

表演創(chuàng)作中理性概念也出現(xiàn)過“電影表演要電影化”“去掉舞臺(tái)表演痕跡”“非職業(yè)演員在向我們挑戰(zhàn)”“淡化表演”“模糊表演”“原生態(tài)表演”“現(xiàn)代表演已經(jīng)發(fā)展到不是動(dòng)作，而是感覺、直覺表演”等探索，說明電影故事片生產(chǎn)從管理體制到創(chuàng)作生產(chǎn)理論思考都在產(chǎn)生著變化。

上世紀(jì)八十年代后，我國對“北京人藝演劇學(xué)派”的認(rèn)定，和國外各種演技理論的引進(jìn)：首先是對布萊希特“間離效果”的探索，隨后是梅耶荷德“有機(jī)造型術(shù)”的研究，阿爾托“殘酷戲劇”的介紹、格洛托夫斯基的“貧困戲劇”表演訓(xùn)練法的實(shí)踐、“微相表演”的強(qiáng)調(diào)、美國“方法派”的研究、英國彼得·布魯克“空的空間”的探索，以及對中國傳統(tǒng)戲曲寫意表演的吸收等。不管是傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)主義、非寫實(shí)的、寫意風(fēng)格的、荒誕的、先鋒的都是在探索著我國影視戲劇表演藝術(shù)發(fā)展的新路。尋找新的演劇方法，新的演劇形式，以便適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)大眾多元化觀賞影視戲劇的審美需求。

二、培養(yǎng)什么樣的表演人才？

近年來，戲劇、影視的表演教學(xué)也是在以前所未有的速度發(fā)展擴(kuò)大，除“文革”前的全國能數(shù)得過來的幾所國辦、省辦戲劇、電影學(xué)院外，現(xiàn)在已是擴(kuò)增到幾百所！沒有學(xué)歷的表演學(xué)校和表演培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是數(shù)不勝數(shù)，都是以自己的方法在培訓(xùn)著新生的演員。在如此形勢下我們綜合類大學(xué)的表演專業(yè)教學(xué)該如何生存和發(fā)展？我想，首先要對自己有客觀的認(rèn)識(shí)。并與傳統(tǒng)的頂級(jí)藝術(shù)高校進(jìn)行錯(cuò)位培養(yǎng)，尋找到適合自己的出路。在與電影學(xué)院陳教授交流時(shí)他曾有個(gè)生動(dòng)的比喻，他說，“就人才培養(yǎng)而言，好比是一棵大樹，電影學(xué)院的學(xué)生是樹干，綜合類大學(xué)的學(xué)生是樹根。各自都有自己的價(jià)值，比如樹干可以做家具，而樹根可以做根雕。應(yīng)對自己有客觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的特長，而不要一味地模仿電影學(xué)院?！?/p>

（一）培養(yǎng)方案的差異

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

“培養(yǎng)表演創(chuàng)作實(shí)踐的專門人才”是中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等頂級(jí)藝術(shù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而以北京聯(lián)合大學(xué)為代表的綜合類大學(xué)表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是“表演藝術(shù)應(yīng)用型人才”，這是有著本質(zhì)區(qū)別的。近年來，每年有近萬名參加表演專業(yè)考試的學(xué)生，他們懷揣著夢想來到北京，準(zhǔn)備報(bào)考心儀的高校，當(dāng)問及他們的目標(biāo)時(shí)，回答多是“中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院”，很少有其他的答案。在他們看來，這樣的高校是“夢開始的地方”！但真正到生活里去，就跟在學(xué)校不一樣了。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，表演專業(yè)2013年畢業(yè)生規(guī)模為7000-8000人，近三年的就業(yè)率都是80%-85%?？傮w來看，表演專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面并不具有優(yōu)勢。中國藝術(shù)人才網(wǎng)發(fā)布的《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報(bào)告》顯示，從2002年至2013年問，全國設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加到1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬增加到近100萬。而藝術(shù)院校表演系畢業(yè)生，70%因就業(yè)不理想而改行。

相比學(xué)生而言，家長們則冷靜得多。在與多位學(xué)生家長交流時(shí)，他們談及最多的是孩子畢業(yè)后的出路問題。這是他們最大的擔(dān)憂，多數(shù)家長都能清醒地認(rèn)識(shí)到從事表演藝術(shù)，能成名、成家的畢竟是少數(shù)。那么，學(xué)了四年專業(yè)表演課程，畢業(yè)后成為一名職業(yè)演員。我們看看有多少人能演戲呢？

2012年全國共計(jì)生產(chǎn)完成的劇目506部17703集。

2013年全國共計(jì)生產(chǎn)完成的劇目441部15770集。

在對2014年國產(chǎn)電視劇狀況的官方描述中，全國電視劇產(chǎn)量是“總體平穩(wěn)”，共計(jì)生產(chǎn)完成并獲準(zhǔn)發(fā)行的劇目有429部15938集，和2013年大致相當(dāng)；但實(shí)際情況是在很長一段時(shí)間里，我國每年能夠真正播出的電視劇卻只有8000集左右。2014年共生產(chǎn)故事影片618部，包括合拍片38部。上映259部，有359部未能公映。

行業(yè)的迅猛發(fā)展，直接導(dǎo)致從業(yè)人員數(shù)量猛增。而近年來報(bào)考表演藝術(shù)專業(yè)院校的考生也呈大幅上升的趨勢，并保持高位。以北京電影學(xué)院和中央戲劇學(xué)院為例，近五年來報(bào)考表演專業(yè)的考生數(shù)都在6000-8000人。隨著行業(yè)的發(fā)展，考生人數(shù)的增加，多個(gè)高校都開辦了表演專業(yè)，僅北京地區(qū)就不少于十所。這些高校的表演專業(yè)畢業(yè)生每年多達(dá)數(shù)百人，而這些年輕的“演員”如何能快速進(jìn)入行業(yè)，正成為一個(gè)困擾高校的課題。以平均每部影視作品有10個(gè)主要演員計(jì)算，每年的一千余部影視作品的演員需求約一萬余人，即行業(yè)每年有約一萬余個(gè)工作崗位。而從業(yè)者有數(shù)十萬之多，競爭是多么殘酷?。ndprint

2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確了試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)的轉(zhuǎn)型思路，按照試點(diǎn)一批、帶動(dòng)一片的要求，確定一批有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型（含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院）發(fā)展模式。推動(dòng)試點(diǎn)高校全面融入?yún)^(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系。說得通俗一些，“應(yīng)用型人才”是更接地氣的。而應(yīng)用型表演藝術(shù)人才培養(yǎng)，正是綜合類大學(xué)表演專業(yè)教育教學(xué)的出路。同時(shí)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，綜合類大學(xué)具有學(xué)科門類豐富、平臺(tái)更寬廣的先天優(yōu)勢。

（二）設(shè)置課程體系需按行業(yè)需求

改革開放以來的30多年我國電影與戲?。ㄔ拕。┍硌菥鶠椴ɡ耸降亩嘣l(fā)展，電影管理體制的變化，由單一的國營制片廠變化為多種制片機(jī)構(gòu)，電影演員隊(duì)伍也從十余個(gè)電影制片廠演員劇團(tuán)編制逐漸走向社會(huì)化的自由職業(yè)；戲劇的幾十年發(fā)展出現(xiàn)了小劇場戲劇、先鋒戲劇、探索戲劇、荒誕戲劇、新浪潮戲劇等風(fēng)格流派；戲劇管理體制的變化，大量民營戲劇社的出現(xiàn)，形成了國家劇院、地方劇團(tuán)、民營劇社共同開拓戲劇陣地的局面.上演劇目改變了原來戲劇演出的傳統(tǒng)，各種戲劇風(fēng)格的演出形式都以自己的樣式在吸引觀眾的眼球。

每年藝術(shù)院校表演專業(yè)考生有增無減，新的表演專業(yè)和表演培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷增加。當(dāng)學(xué)員接受一段時(shí)間的培訓(xùn)完成學(xué)業(yè)后，必然面臨在社會(huì)有關(guān)行業(yè)中找準(zhǔn)自己的位置。走出校門能否進(jìn)入工作崗位的關(guān)鍵在于：在學(xué)校所掌握的專業(yè)技能是否為行業(yè)所需求的！

因此，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排，相關(guān)課程的聯(lián)系與分工等，必須要符合行業(yè)的真實(shí)需求。設(shè)置合理的課程體系，是培養(yǎng)人才能力核心要求。具體措施：按行業(yè)所需畢業(yè)生能力配備、定位課程。

1.確定專業(yè)平臺(tái)課程。

2.打造課程模塊。以我專業(yè)為例：目前已形成藝術(shù)理論與文化素養(yǎng)、多（各）類藝術(shù)素養(yǎng)、影視作品制作技能、表演技能四個(gè)模塊。每個(gè)模塊分別由課程組進(jìn)行支撐，以期修完課程組即可具備相應(yīng)的專業(yè)能力。

（三）課程內(nèi)容的制定

1.從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，探索校企合作的新模式，尋求制定“企業(yè)定制式培養(yǎng)”的可行性。就表演專業(yè)而言，以往的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總是流于表現(xiàn)形式，無非是哪個(gè)劇組或演出團(tuán)體需要演員，就去參與演出幾天或幾場。這樣的形式，一方面學(xué)生在實(shí)習(xí)中感到在學(xué)校學(xué)的知識(shí)用不上，而演出方也覺得新來的演員不會(huì)演戲。這需要高校與企業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)就打通溝通渠道，引導(dǎo)并促進(jìn)雙方進(jìn)行深層次的合作。

2.對行業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研與梳理，尋求進(jìn)入行業(yè)的正確路徑。什么才是行業(yè)的真正需求？行業(yè)中有哪些要求與規(guī)則？這都是高校需要充分認(rèn)識(shí)和考慮的。只有對這些需求、要求、規(guī)則等充分認(rèn)識(shí)，才有可能尋找到應(yīng)對的方法。

三、結(jié)語

表演是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中往往讓學(xué)生做多種形式的訓(xùn)練，并且應(yīng)是反復(fù)地做，邊實(shí)踐、邊思考、邊總結(jié)才能奏效。以往我們雖注重與行業(yè)企業(yè)的溝通，卻苦于尋找不到最貼近實(shí)際的可行辦法，尤其難以在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所掌握的技能與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，而這個(gè)差距是需花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去反復(fù)實(shí)踐，在沒有正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，初出校門的學(xué)生不易獲得成功。

同時(shí)，表演學(xué)科本身也在不斷發(fā)展，需要不斷地再認(rèn)識(shí)。如能從行業(yè)實(shí)踐的真實(shí)需求出發(fā)，探索與企業(yè)合作定制培養(yǎng)方案，并讓企業(yè)專家進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，以表演專業(yè)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合業(yè)內(nèi)代表性專家的親身體驗(yàn)和建設(shè)性意見，為表演專業(yè)教學(xué)歸納、總結(jié)出一套符合行業(yè)需求，并能配合現(xiàn)有資源與模式的教學(xué)大綱及課程內(nèi)容，才能制定出專業(yè)教學(xué)中既注重掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律與特性，同時(shí)又是最符合當(dāng)下行業(yè)基本要求的正確途徑。endprint